文謙

摘 要：計算是數(shù)學的基礎(chǔ)，也是數(shù)學的靈魂。在小學數(shù)學中，計算占據(jù)了較大的比例，計算教學也成為了小學數(shù)學教學活動中的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學生的計算能力，成為了數(shù)學教學的首要任務(wù)。學生計算力的強弱，對數(shù)學學習效率有著直接的影響，甚至影響到了自主探究能力與思維能力。因此，提高小學低年級學生數(shù)學能力的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學低年級;計算能力;措施分析

計算是小低數(shù)學最重要的組成部分，幾乎所有的題目都跟數(shù)字和計算有關(guān)。筆者經(jīng)常對我的學生提及，計算是數(shù)學的基礎(chǔ)，是數(shù)學的靈魂，計算能力強，數(shù)學成績肯定不會差;而計算能力不強，肯定很難學好數(shù)學。計算貫穿了數(shù)學教學的整個環(huán)節(jié)，從小學到大學，每位學生都離不開計算。因此，培養(yǎng)學生的計算能力有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。

計算是人類學習、生活、科研、工作等實踐活動中，使用頻率最高的數(shù)學方法之一，隨著科技的高速發(fā)展，科學領(lǐng)域呈現(xiàn)出了日新月異的變化，然而，計算方法的變化程度很小，由此可見，小學數(shù)學計算的工具性與基礎(chǔ)性。因此，加強對低年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，不僅能夯實學生的計算基礎(chǔ)，還能培學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度與精神。那么，如何培養(yǎng)小學低年級學生的計算能力，成為了小學數(shù)學教師的熱點話題[1]。

一、加強計算思維的引導

在100以內(nèi)的加法和減法的教學活動中，教師要加強對課程的設(shè)計，充分利用小棒展示法，發(fā)揮學生的動手能力與思考能力，讓學生在實踐中掌握加法與減法的口訣，即：“滿十進一，個位不夠減，向十位借一當十”，待學生對法則完全掌握后，教師向?qū)W生傳授同位加減法的技巧。筆者在加法教學活動中，除了利用湊十法與數(shù)小棒外，還根據(jù)學生的心理特點，引導學生利用“續(xù)數(shù)法”，首先在黑板上給出學生一個加法算式，比如5+8，讓學生利用手指，在5的基礎(chǔ)上進行續(xù)數(shù)，6、7、…….一直數(shù)到13，那么13就是正確的答案，不僅讓學生明白加法的原理，還能激發(fā)學生的學習興趣。

二、懂得法則或口訣中的算理

小學低年級的學生大多數(shù)處于6-8歲之間，受到年齡的影響，他們所掌握的知識面較窄，同時理解依然停留在形象思維方面。因此，教師在教學活動中，一定要多一些耐心，將法則或口訣中的算理將清楚。在加減法教學活動中，筆者為學生遍了一個順口溜，“相同數(shù)位要對齊，計算要從個位起，……”，在學生的記憶的過程中，一定加強學生對算理的有效理解，在理解的基礎(chǔ)上才能對其進行充分的應(yīng)用。

換而言之，背下來不是目的，目的在于理解口訣的含義，例如，乘法口訣中，六九五十四的含義是什么？“六”與“九”分別代表了什么含義？“五十四”又是又代表了什么？讓學生在探究中掌握乘法口訣的真正含義，并通過口訣去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進學生探究能力的培養(yǎng)，從真正意義上掌握了計算方法，進而提高學生的計算能力[2]。

三、采取多樣化的教學方式，提高學生的計算能力

在小學低年級計算教學活動中，學生不僅要掌握學習方法，還要對計算教學產(chǎn)生濃厚的興趣，只有在興趣的作用下，才能真正的激發(fā)學生的主動性，使其真正的加入到計算教學活動中。首先，題目類型要多樣化。如果題目千篇一律，學生很快就會出現(xiàn)厭煩的感受，因此，要通過創(chuàng)新題目的方式，幫助學生實現(xiàn)對計算訓練，例如，1條黃狗1張嘴，2個眼睛4條腿，2條黃狗（）張嘴，（）個眼睛（）條腿……，要求學生從一數(shù)到十，在興趣中實現(xiàn)了主動學習，進而提高了學生的計算能力。

其次，從訓練方式入手。教師可以采取多種訓練方式，比如，教師出完題目后，可以讓學生進行搶答，也可以進行聽算，也可以以比賽的形式進行訓練。最后，教師在教學活動中融入游戲，不僅效果能事半功倍，同時也能促進學生的學習興趣。

四、教給學生靈活的計算方法

同樣一道題，會有很多的解題方式，讓學生對解題方法進行充分的了解，有助于學生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時也幫助學生實現(xiàn)了快速、精準的計算。首先，要加強多種解題方式。比如，7+8，可以對7進行分解，并與8湊十，也可以對8進行分解，并與7湊十。再比如，可以通過破十法解答12-6，將12拆分成10與2，10-6=4，4+2=6無論是哪種算法，學生一定會用他最熟悉的方式，而其他方式，能有效提高學生的創(chuàng)造力[3]。

其次，采取靈活的計算方式，靈活的計算方式不僅能提高學生的創(chuàng)造新思維，還能提高計算的精準度，因此，教師在計算教學活動中，引導學生去觀察題目的特點，有助于發(fā)現(xiàn)靈活的計算方式。最后，要加強對錯題的分析。讓學生明白，學習是一個實踐過程，同時也是一個反復認知的過程，錯誤的出現(xiàn)是正常的，教師一定要對學生普遍性的錯誤進行充分的展示，也可以讓學生相互進行檢查，進而發(fā)現(xiàn)他人的問題與自身的問題。

五、結(jié)束語

計算是小學低年級數(shù)學的起點，同時也是伴隨學生一生的知識，針對小學低年級學生而言，計算能力是衡量學生數(shù)學能力的重要方式。加強對學生計算能力的訓練，有助于學生數(shù)學成績的提升，因此，教師要加強對學生計算能力的培養(yǎng)，為學生更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林傳月.淺談小學低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力[J].新課程，2018（28）：201-201.

[2]劉啟芬，吳志華.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略[J]. 2017（11）：120-120.

[3]孟靜.淺析小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)與對策[J].中國校外教育， 2017（16）：51-51.