王耀斌

摘 要：在高中政治課教學(xué)中，老師往往因?yàn)闆](méi)有注意“分寸”、“火候”造成教學(xué)效率低下。打造高效課堂，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求以及學(xué)生具體情況，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，把握“適度”原則，才能使每一節(jié)課的處理都恰到好處，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：適度;打造;高效課堂

思想政治課教學(xué)貫徹“適度”原則，是指在課堂教學(xué)中，完成高中政治課課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的在某一學(xué)段教育教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的目的。中學(xué)思想政治課教學(xué)中，不管是對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授，還是進(jìn)行思想品德教育，教師都不能從主觀愿望出發(fā)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材的要求和學(xué)生的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，緊緊把握“適度”原則，這樣才能“有的放矢”，提高教學(xué)實(shí)效，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。那么在教學(xué)中，如何把握“適度”原則呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著重把握如下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)時(shí)間要有限度

從目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，許多教師對(duì)時(shí)間的安排還處在盲目或不自覺(jué)狀態(tài)。有的導(dǎo)言過(guò)長(zhǎng)，擠占主題，有的板書(shū)繁雜，消耗課堂時(shí)間，有的苦口婆心，一講到底，自以為是抓緊了時(shí)間，其實(shí)是極大地浪費(fèi)時(shí)間。剖析各種先進(jìn)的教學(xué)方法，無(wú)不以提高單位時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量為目的，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)為主要原則，構(gòu)建合理有效的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)?！耙宰钌俚慕虒W(xué)時(shí)間，獲取最佳的教學(xué)效果”是我們孜孜以求的課堂境界，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)境界，教師在教學(xué)中，必須處理好每一環(huán)節(jié)，把握時(shí)間限度，提高教師講的時(shí)效，把學(xué)生自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練的時(shí)間讓出來(lái)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。

二、把握知識(shí)傳授的疏密度

課堂教學(xué)中都有重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在講解重難點(diǎn)時(shí)，有兩種做法值得注意：第一是低估學(xué)生的接受能力，把學(xué)生一看就懂的問(wèn)題反復(fù)講解，耽誤了教學(xué)時(shí)間，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握;第二是不顧學(xué)生的接受能力，快節(jié)奏、大容量地講授，使知識(shí)安排過(guò)密，學(xué)生難以消化吸收。要避免上述兩種錯(cuò)誤做法，教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解學(xué)生，在備課和授課時(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到疏密適度。

三、課堂提問(wèn)要適度

提問(wèn)，是課堂教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要作用。把握提問(wèn)如何提問(wèn)的“度”。第一，提問(wèn)要難易有度。如果問(wèn)題過(guò)易，沒(méi)有一定的思考性，學(xué)生張口能答，就失去了提問(wèn)的意義;如問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生的思維啟動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生望而生畏，就激不起答題的興趣。第二，提問(wèn)數(shù)量要有度。盡管課堂提問(wèn)的作用很大，但也絕非提問(wèn)的次數(shù)越多越好。提問(wèn)過(guò)于頻繁，使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問(wèn)，精神高度緊張，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生身心健康。第三，提問(wèn)要“點(diǎn)”、“面”有度。課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，要按照學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)難易適度，適應(yīng)不同層次的學(xué)生回答，讓不同層面學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，體味成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，切忌把回答問(wèn)題當(dāng)作少數(shù)優(yōu)等生的專(zhuān)利，而冷落一大片，不利于提高教學(xué)實(shí)效。

四、舉例證明要有力度

理論聯(lián)系實(shí)際是教好思想政治課的根本方法。但教師對(duì)舉例證明要有力度，具體應(yīng)做到：第一、舉例在量上要充足，具有足夠說(shuō)服力。教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，增強(qiáng)教育效果。而教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有的離學(xué)生生活太遠(yuǎn)不足以說(shuō)明問(wèn)題，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充事例。第二、舉例要有代表性、針對(duì)性，要緊緊圍繞講述的論點(diǎn)慎重選擇。當(dāng)前，由于各種媒體等渠道，中學(xué)生接受信息多，思維活躍，因此，在舉例時(shí)，既要善于聯(lián)系歷史事實(shí)，又要聯(lián)系國(guó)內(nèi)外時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，也要聯(lián)系學(xué)生身邊實(shí)際來(lái)理解知識(shí)，領(lǐng)悟道理，又要嘗試運(yùn)用知識(shí)去觀察、分析一些實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、針砭時(shí)弊要把握準(zhǔn)確度

中學(xué)思想政治課是理論與實(shí)際聯(lián)系較密切的一門(mén)課。如果教師空講理論，不接觸實(shí)際，就會(huì)帶來(lái)“負(fù)效應(yīng)”。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)回避時(shí)弊，要敢于觸及，充分運(yùn)用課堂討論準(zhǔn)確適度地加以引導(dǎo)。由于我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，各項(xiàng)制度還不夠健全，黨內(nèi)還存在某些腐敗現(xiàn)象，社會(huì)上還存在不正之風(fēng)，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題疑問(wèn)較多，針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)弊產(chǎn)生的原因，國(guó)家對(duì)消除時(shí)弊的決心及其已經(jīng)取得的成績(jī)。同時(shí)還要講清楚，隨著黨內(nèi)反腐力度的加大和社會(huì)主義制度的不斷完善、成熟，一些社會(huì)丑惡現(xiàn)象必將逐漸消除，社會(huì)主義祖國(guó)的前途會(huì)更加燦爛輝煌。反之，如果教師爭(zhēng)對(duì)不正之風(fēng)夸大其辭，過(guò)分渲染，就容易把個(gè)別丑惡現(xiàn)象看成普遍現(xiàn)象，把次要方面東西當(dāng)成主要方面，引起學(xué)生思想上的混亂，就不會(huì)收到理想的教育效果，也就難以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，更不能提高學(xué)生的覺(jué)悟水平。

六、練習(xí)要有效度

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，而雙邊活動(dòng)，大部分要靠練習(xí)，做練習(xí)就要講究實(shí)效，應(yīng)把握二個(gè)方面，第一、數(shù)量上要控制，在習(xí)題的選擇上要少而精，一般說(shuō)來(lái)，以突出基礎(chǔ)，圍繞重難點(diǎn)選題為佳，第二、要有層次性，由于學(xué)生基礎(chǔ)能力不一樣，課堂無(wú)論板演或書(shū)面練習(xí)，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同層次給予不同習(xí)題。切忌在課堂教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，打疲勞戰(zhàn)，把大部分時(shí)間化在無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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