張善述

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段重要組成部分之一。語(yǔ)文教師作為傳遞傳統(tǒng)文化知識(shí)知識(shí)的教育者，如何為學(xué)生營(yíng)造愉悅和快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境極大地影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。本文分析了趣味性在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，論述了快樂(lè)課堂的體驗(yàn)性、非功利性和持久性特點(diǎn)。最后，提出了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)的策略，具體包括新穎有趣的導(dǎo)入、趣味性內(nèi)容轉(zhuǎn)換和趣味多彩游戲的增加等方面。通過(guò)研究旨在為一線教學(xué)構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍和課堂結(jié)構(gòu)提供可參考的策略和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味;學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)科是一門具有人文特征的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和健全人格為重任。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，應(yīng)試教育下學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性大大削弱，繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使得學(xué)習(xí)變得枯燥和乏味。如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)是新課改探討的熱點(diǎn)，也是一線語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐中研究的主要課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)語(yǔ)文趣味性學(xué)習(xí)方法，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

一、趣味性在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得快樂(lè)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種積極狀態(tài)，這種狀態(tài)以“趣”為激發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建出和諧、有趣和愉悅的學(xué)習(xí)模式和狀態(tài)。一方面，小學(xué)生年齡分布特點(diǎn)大多處于8-14歲之間，該階段學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性是強(qiáng)化學(xué)生興趣和提高學(xué)習(xí)效果的一種重要途徑和方法;另一方面，語(yǔ)文是一門貼近生活實(shí)際的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神和素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)要通過(guò)閱讀、寫作等學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)成，由此無(wú)疑增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文趣味性學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的心智特點(diǎn)，又與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)相吻合，可見(jiàn)趣味性在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的特征

小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂將生活與語(yǔ)文學(xué)科相融合，快樂(lè)課堂特征表現(xiàn)在如下幾方面，一是體驗(yàn)性。趣味和快樂(lè)是一種情緒體驗(yàn)，快樂(lè)課堂的營(yíng)造需要積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多元感官。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂要運(yùn)用科學(xué)化教學(xué)方法以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的目的。體驗(yàn)性作為快樂(lè)課堂的特征之一，要求語(yǔ)文教師整合教學(xué)資源，搜集生活素材，經(jīng)過(guò)精加工形成輔助教學(xué)的設(shè)備和資源，為調(diào)動(dòng)學(xué)生感官奠定基礎(chǔ);二是非功利性。語(yǔ)文快樂(lè)課堂追求愉悅、和諧和趣味的氛圍，但受到應(yīng)試教育目的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的和任務(wù)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，語(yǔ)文教師要想構(gòu)建快樂(lè)課堂，必須為學(xué)生搭建自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境;三是持久性。基于心理學(xué)視角，快樂(lè)是具有持久性的一種深層次體驗(yàn)，其來(lái)源于個(gè)體的心靈深處，同也包含濃厚的情感為基礎(chǔ)，只有發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)和喜歡才能感受到快樂(lè)。因此，語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建建立于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的興趣，學(xué)生不僅在課堂上感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且其內(nèi)心真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)科頗感興趣，這樣才能在每一節(jié)語(yǔ)文課堂中感受到快樂(lè)和愉悅。

三、讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)的策略

（一）新穎有趣的導(dǎo)入，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

古人云：“好的開(kāi)始是成功的一半”?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)要從新穎有趣的導(dǎo)入開(kāi)始。語(yǔ)文教師可運(yùn)用適合小學(xué)階段學(xué)生的課堂導(dǎo)入方法，以此吸引學(xué)生的眼球和注意力。其一，觀察帶入法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)為形象邏輯思維，生動(dòng)形象的圖片、視頻是很好的教學(xué)工具。如《小壁虎借尾巴》課堂學(xué)習(xí)中，教師可準(zhǔn)備一張斷了尾巴的壁虎圖片，然后讓學(xué)生觀察壁虎的哪里不對(duì)呢？學(xué)生往往會(huì)帶著疑問(wèn)觀察圖片，很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);其二，猜謎引入法。猜謎語(yǔ)是小學(xué)學(xué)生感興趣的一種游戲，運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方法引入課堂，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《畫風(fēng)》課堂學(xué)習(xí)中，教師準(zhǔn)備一則謎語(yǔ)，即“耳朵聽(tīng)得見(jiàn)，眼睛看不見(jiàn)，花草隨它搖，伸出小手抓不到”讓學(xué)生猜謎底，這樣學(xué)生在愉悅狀態(tài)下全身心投入學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際案例，學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性轉(zhuǎn)換

小學(xué)語(yǔ)文教科書是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)編寫而成的，所以教材內(nèi)容本身頗具趣味性，語(yǔ)文教師可深度挖掘趣味素材以營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的趣味性轉(zhuǎn)換。教師可運(yùn)用如下幾種策略：其一，課本與生活實(shí)際的巧妙轉(zhuǎn)換。漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可將漢字與其形體美相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)漢字的形象化。學(xué)生可以一眼辨認(rèn)出字形，還能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中牢記漢字的結(jié)構(gòu)等，使得學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。其二，引入趣人趣事，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引入有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和思辨力。如《給予數(shù)》教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上制造一份感恩小賀卡，圍繞“如何才能表達(dá)自己的感謝之情”讓學(xué)生思考。此時(shí)，學(xué)生會(huì)拿出自己的蠟筆、彩筆、剪刀等繪畫工具，開(kāi)始制作小賀卡并寫出感謝的話語(yǔ)。這樣以來(lái)，學(xué)生能很快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（三）運(yùn)用多元教學(xué)方法，增加趣味多彩游戲

愛(ài)玩是孩子的天性，趣味多彩游戲深受小學(xué)生喜愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中教師融合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元教學(xué)方法，合理地增加游戲內(nèi)容，以營(yíng)造愉悅、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。教師可運(yùn)用的策略方法有如下幾種，其一，歡樂(lè)開(kāi)火車游戲。教師可將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題形式書寫在黑板上，學(xué)生分小組搭建火車，每小組內(nèi)學(xué)生一個(gè)搭一個(gè)肩膀組成火車，學(xué)生依次回答黑板上的問(wèn)題，回答錯(cuò)誤的將遭到淘汰。比賽結(jié)束后，哪輛火車最長(zhǎng)可獲得教師準(zhǔn)備的禮物;其二，摘蘋果游戲。教師用卡紙制作一顆大蘋果數(shù)，將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的漢字寫在卡紙上并掛在蘋果樹(shù)上，每小組派學(xué)生摘蘋果，正確念出漢字的即可成功摘下蘋果。小組活動(dòng)結(jié)束后，哪個(gè)小組摘得蘋果最多可獲得教師準(zhǔn)備的禮物。多彩游戲可以營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)樂(lè)趣。

總而言之，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)，需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入“樂(lè)學(xué)”思想，教師整合教學(xué)資源，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，注重多元化素材的應(yīng)用;同時(shí)利用多元教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)傳授式教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供最佳學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)。

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