摘 要： 隨著科技的發(fā)展和社會的變革，人們的生活習慣和思維方式也是隨著時代的進步而變遷，這些變化就像“蝴蝶效應”，當然也引起了教育行業(yè)的一些改變。傳統(tǒng)的教育模式是教師、黑板、粉筆、課桌、書本、學生等簡單的線性組合，學生的知識獲取渠道比較單一，教學環(huán)境也相對閉塞等，這就造成了傳統(tǒng)的教學模式相對單調的弊端，并不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時代下的教師和學生的學習需求，所以教育體制的變革也是社會進步的必然。而情景教學就是在這樣一個時代背景下誕生的，它是教育行業(yè)為了尋求更加適合當今教師教學、學生學習而建設性創(chuàng)造的教學模式。而本文將著重介紹情景體驗式教學在小學英語教學中的實踐應用。

關鍵詞： 小學英語;情景體驗式教學;應用分析

一、 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮的興起，世界各國海量豐富的知識數(shù)據(jù)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一個中介來進行共享，這就使學生和老師雙方都可以十分便捷地獲取自己想要的學習資源。這種科技帶來的智能感不僅僅是改變了學生和老師的教學環(huán)境，也塑造了學生和老師新的思維方式和思考路徑——不再拘泥于小小的書本，會主動去探索去追求未知的有趣的知識。這種新的思維方式和路徑剛好契合了“情景體驗式教學”自由、多元、動感、開放的教學理念。而英語本來就是舶來品，本來就是西方意識形態(tài)下的產物，英語之所以能成為國家化語言，不僅僅是因為它相對于漢語、法語等語種來說是簡單好學的，更是因為英語背后的意識形態(tài)不似數(shù)理化那般模式化、公式化的，它是相對自由開放包容性的。這也剛好契合了情景體驗式教學的思維理念。所以教育界更多地利用情景體驗式教學來學習小學英語也是有理可循的。

二、 “情景體驗式”教學模式的定義

情景體驗式教學顧名思義就是強調“情景”和“體驗式”它更注重的是學習環(huán)境的“情景感”和學生學習時的“代入感”，它是一種開放自由式的教學策略。雖然說它的基調相對于傳統(tǒng)教學模式來說是比較活潑和直觀形象的，但是任何一種創(chuàng)新的教學模式都必須結合教學目標，緊緊圍繞教學主題來延伸。所以情景體驗式教學也是如此，不僅僅是緊扣課本的理論知識，還要不忘以一種“形象化”“直觀性”“代入感”情景化的呈現(xiàn)方式來潛移默化地進行教學，除此之外，教師還要注重“以人為本”的核心，對自己學生的背景生活狀況、專業(yè)知識水平都要有個基礎的熟悉度。再結合教學目標以及所創(chuàng)設的教學情景，針對學生的個性特征、專業(yè)水平來進行授課的教學模式。這種教學模式可以讓學生學習場景更具趣味性，讓學生以一種輕松愉悅的心態(tài)來學習課本的知識，也更容易激發(fā)出學生的學習熱情，培養(yǎng)學生發(fā)散性的學習思維等?？傊?，情景體驗式教學這種注重學生心理特性的教學方法，有著傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法不可比擬的優(yōu)勢，有助于教學效果的顯著提升。

三、 情景體驗式教學模式融于英語教學的重要性

小學階段的學生心智發(fā)展不成熟，對任何事物都是處于比較懵懵懂懂的階段，對于學生學習來說，系統(tǒng)分析出這個年齡階層是有利也有弊的。好處是學生有著最適合學習的心理狀態(tài)——他們純真無邪，對任何新鮮事物都保持著天真的好奇心和求知欲。但是也有弊端，就是社會經(jīng)驗的缺乏容易讓他們受到不良事物的蠱惑，缺乏抵御不良事物的抵抗力，從而耽誤了他們的學習進程。對于小學生來說，英語也是眾多新鮮事物的一種，如何使學生保持對英語學習的“新鮮感”并且又系統(tǒng)地講授一些音標、語法知識，是小學英語老師需要格外注意的。所以在小學英語教學中，教師要充分把握這個時期學生單純求知欲旺盛的心理特征，給予積極的樂觀的引導。而情景體驗式教學，它的趣味性、形象性的情景式教學，很容易吸引學生的注意力。因為身臨其境的場景感?？梢宰寣W生很好地融入英語教學環(huán)境中，以便于學生充分地了解和學習英語這種語言文化的魅力，從而更高效地學習英語。情景式體驗教學模式營造出的輕松自由的學習氛圍，可以使學生愉悅地學習英語，在生活中更加自由地應用英語，又可以滿足他們的求知欲，為他們的英語學習打下寫一個良好的學習基礎?；诖?，情景體驗式教學模式對英語教學的重要性也是體現(xiàn)得十分明顯了，同時教師也要善于利用情景教學的優(yōu)勢來合理規(guī)劃英語課程。

四、 如何創(chuàng)造性地將情景體驗式教學模式應用于小學英語教學中

（一）善用媒體資源進行情景教學

要知道我們生活在一個信息發(fā)達，科技高新的互聯(lián)網(wǎng)時代是多么幸福，有著傳統(tǒng)教學時期不可比擬的技術優(yōu)勢?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術、衛(wèi)星投射技術、通信技術等智能技術的全局域性發(fā)展，使我們可以打破是時空界限，去搜尋自己想知道的知識，去探索未知的領域。當今世界也是全球化的，國與國之間的分界線也是逐漸淡化。這有利于不同文化的碰撞和融合，也促進了不同國度的文化思想交流。英語是西方意識形態(tài)的產物，它不僅僅只是一種語言，英語背后所蘊含的西方的歷史文化，社會思想制度也是非常深刻的。小學英語教師在學生進行英語教學的過程時，切忌生搬硬套，要對學生奠定好英語文化的啟蒙引導。因為只有結合西方背景文化，才能更清晰地了解和更高效地學習他們的語言構成。所以教師應該有效利用豐富的多媒體資源來進行情景教學，讓學生直觀地感受與西方語言的文化情景。例如：教師可以組織學生一同觀看《老友記》《生活大爆炸》《破產姐妹》等眾所周知的高分情景美劇，這些美劇都是制作十分精良的電視劇，影視片段也是學習英語，了解當?shù)仫L俗人情最直觀形象的學習資源。通過觀看美劇，學生可以了解外國人說英語時的語音語調、一些日常性口語的運用，感受西方人的語言幽默等等。在電影情景中培養(yǎng)學生的英語思維和訓練他們的英語語感。除此之外，利用英文歌學英語也是當下學習英語的好方法?，F(xiàn)在有很多英語學習軟件就是利用了英文歌曲的趣味性和節(jié)奏感。比如有一款App叫《聽歌學英語》，是專門為那些既愛唱歌，又想學習英語的人群創(chuàng)造的，幫助他們在聽歌的間隙，根據(jù)音樂的旋律和節(jié)奏進行英語教學。小學英語教學也可以采取這一方式開展教學。

（二）活躍課堂氛圍促進情景交流

營造輕松活躍的課堂環(huán)境氣氛對于英語這種語言性課程來說，是更有利于學生開拓思維的，也是促進英語教師高效授課的常用教學手段。以往傳統(tǒng)教育很多課程授課都是嚴肅刻板的，老師在講臺上嚴肅地講授知識，學生坐在下面跟著聽。甚至有的課堂老師講授知識的聲線都保持一個恒定的音調，這樣很容易使學生在課程講授的過程中就走神了，從而影響學生的學習效果。這對于小學生更是如此，小學生正處在對一切新鮮事物保持活躍性和求知欲的狀態(tài)，如果課堂氛圍嚴肅刻板或者死氣沉沉的，是很難抓住學生的注意力。當然筆者并不是說嚴肅刻板的課堂氛圍不好，對于數(shù)理化這種邏輯性很強的學科，只有適當?shù)膰烂C刻板才能體現(xiàn)科學性學科的嚴謹性。但是語言學科則有所不同，語言本來就是用來交流的。所以教師要打破學生學習數(shù)理化學科的思維定式，營造一種積極活躍的、開放自由的課堂情景。同時鼓勵學生大膽發(fā)言。例如：英語教師在教授“Nice to meet you”這種英語日常問候的主題單元時，可以以游戲的形式來進行課堂教學。在游戲中，教師可以以朋友的身份來邀請學生對話。讓他們用英語介紹自己最近在干什么，并及時糾正學生的語法錯誤，語音語調。另外游戲參與度高的學生可以為此準備一份小禮物，以此來激勵更多學生參與英語游戲當中。讓學生們既玩到了也學習到了英語知識。要知道無論是學習什么，人們對游戲的熱情永遠高昂，小學生亦是如此，本就是年紀小愛玩的年紀，如此符合他們心理特性的課程環(huán)節(jié)，自然就激起了他們的斗志。

（三）營造身臨其境的情景體驗感

情景教學之所以備受教師和學生青睞，就是因為它考慮到學生的心理需求，創(chuàng)造性地建設一個形象生動的教學情景，給學生營造一種真實的代入感，讓學生有一種身臨其境的體驗感?，F(xiàn)代社會越來越注重人的體驗感了，無論是電影院3D、4D電影，還是IMAX巨幕影廳，又或是上海迪士尼游樂園一些5D娛樂設施都在強調一種體驗感，給顧客真實的直觀的代入感。所以在實際英語教學中，也需要注重學生學習的一個真實體驗性，教師不僅要教授類似音標、語法、聽力等基本的英語知識，還要側重于學生英語思維和英語實踐應用能力的培養(yǎng)。通過將真實的生活情景與英語巧妙地融合，引導學生積極參與到其中，鼓勵學生將所學英語知識運用到這個情景也可以幫助他們更好地理解英語，強化他們的英語專業(yè)技能，督促學生養(yǎng)成優(yōu)良的英語學習習慣。例如，教師可以設計編排一個英語情景劇，類似《生活大爆炸》這樣的，讓學生自己選擇自己感興趣的角色進行扮演。這種角色扮演，讓學生直接參與到所設定的情景中。從劇本場景的布置、劇情實況的編排、到英語臺詞的演繹，劇情進度的發(fā)展，老師都可以鼓勵學生自己全權設計參與。這樣不僅可以訓練學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的合作精神，更是直接學以致用，加深了他們對英語相關知識的印象，也能使學生對英語學習始終保持一個良好的熱情。當然，一場英語情景劇從創(chuàng)作初始到學生演繹到完美落幕，這一切成功處理好的成就感，也是平常上課時學生從書本上所體驗不到的。這些情景體驗式教學所帶來的效果附加值，也延伸了傳統(tǒng)英語教學的課堂價值，對學生和老師言無異于錦上添花。

五、 總結

當然，情景體驗式教學在小學英語教學的具體應用遠不止筆者所列的那幾種，筆者只是粗淺地舉例了幾種情況。相信更多創(chuàng)設性的情景教學模式也終將被有識之士開拓出來。但無論哪種應用方法，筆者認為都是需要與小學英語教學的課程目標緊密相連的，不可離開這個中心主題單獨進行。教師還需要根據(jù)學生的實際情況、心理特征來合理規(guī)劃課堂教學模式，在課堂上創(chuàng)設出最恰當?shù)那榫绑w驗式教學模式。以此，來提高學生的英語知識基礎，提升學生的英語水平，幫助可以靈活自如地將英語應用到實際生活中去，更要讓他們對英語學習形成有自己的理解和認知。

參考文獻：

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作者簡介：

龍偉偉，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)中心小學。