摘 要： 初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重要內(nèi)容，教師需要結(jié)合信息技術(shù)和電子白板設(shè)備，讓教學(xué)變得更加豐富和精彩，讓學(xué)生接觸更加豐富的資料和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。電子白板在當(dāng)前的教育中發(fā)揮了多方面的作用，可以讓學(xué)生生動(dòng)理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而深刻思考并且掌握核心知識(shí)。本文研究了電子白板在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略，提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 電子白板;初中語(yǔ)文;閱讀

一、 前言

閱讀能力是學(xué)生必須發(fā)展的能力，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作能力等基礎(chǔ)能力的進(jìn)步和提升。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師需要善于結(jié)合先進(jìn)的教育理念和設(shè)備，利用電子白板更好地呈現(xiàn)課堂知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率一般，不利于學(xué)生的快速發(fā)展，而利用電子白板可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題。

二、 電子白板的應(yīng)用特點(diǎn)分析

（一）書(shū)寫(xiě)標(biāo)注資源的特點(diǎn)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以使用電子白板書(shū)寫(xiě)和標(biāo)注資源，并且結(jié)合傳統(tǒng)多媒體和黑板書(shū)寫(xiě)的功能，可以在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行使用。通過(guò)這方面的操作，可以針對(duì)閱讀教學(xué)中的文章和句子進(jìn)行標(biāo)注和書(shū)寫(xiě)，同時(shí)回放和保存相關(guān)的板書(shū)內(nèi)容和操作，有著較強(qiáng)的直觀性。教師的板書(shū)批注可以改變顏色，有著一定的示范作用，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生的注意力更加集中。進(jìn)而參與到語(yǔ)句分析和文章中心思考探究中，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以回放學(xué)生接觸過(guò)的知識(shí)資料，加強(qiáng)學(xué)生的鞏固和復(fù)習(xí)。

利用電子白板，學(xué)生也可以進(jìn)行標(biāo)注，教師則能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且總結(jié)學(xué)生之間的共同問(wèn)題，拓展教學(xué)案例資源，幫助教師在實(shí)際講解中明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決在閱讀文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，消除學(xué)生在閱讀中的生字詞等障礙。

（二）截取并重組教學(xué)資源

利用電子白板的這個(gè)特殊功能，可以把閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容截取出來(lái)，并且重點(diǎn)放大并且進(jìn)行批注，有效呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把多個(gè)資源進(jìn)行拼接，進(jìn)而形成新的閱讀教學(xué)資源。教師需要結(jié)合相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)截取不同的文章句子，讓學(xué)生在對(duì)比思考中閱讀和探究。教師需要具備一定的課堂掌控能力和觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)資源，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行資源補(bǔ)充，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容，有利于提升課堂教學(xué)效率。

（三）操作演示的功能特點(diǎn)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用電子白板的操作演示功能進(jìn)行操作。交互式電子白板，不僅僅包括虛擬工具，還包括語(yǔ)文教學(xué)中可以使用的書(shū)寫(xiě)描紅，交互操作功能。通過(guò)在屏幕上即時(shí)操作，能夠解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的復(fù)雜問(wèn)題，讓教師可以有精力加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，有效展示相關(guān)資料，并且使用電子筆進(jìn)行批注和書(shū)寫(xiě)，有著較強(qiáng)的作用。

三、 電子白板在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）使用電子白板強(qiáng)調(diào)文章文體

在初中閱讀教育中，學(xué)生需要解除三種文本，即議論文、說(shuō)明文和記敘文。如果從文學(xué)體裁角度進(jìn)行分析，包括戲劇、小說(shuō)、喜劇、散文和詩(shī)歌等。小說(shuō)、散文和詩(shī)歌屬于重要內(nèi)容。詩(shī)歌中包含豐富的情感，有著凝練的語(yǔ)言。古代詩(shī)歌講究情感的含蓄和婉轉(zhuǎn)，因此在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中，需要知人論世，了解作者的交友、為官、讀書(shū)的精力，并且思考重要社會(huì)事件對(duì)于詩(shī)人的影響。詩(shī)歌中包含的情感比較深刻。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，教師需要善于利用電子白板體現(xiàn)作者的希望和情感。利用電子白板能夠展示詩(shī)人的藝術(shù)手法，激起學(xué)生的討論。其中背景畫(huà)面的設(shè)置，關(guān)鍵畫(huà)面的轉(zhuǎn)變，都可以利用電子白板的即時(shí)展示功能進(jìn)行體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。

從廣義方面來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌以外的文體都是散文。這種文體講究形散神聚，不同于詩(shī)歌跳躍性的特點(diǎn)，詩(shī)歌重視邏輯和描繪。利用電子白板的視聽(tīng)功能，可以為散文閱讀教學(xué)搭配舒緩或者激昂的背景音樂(lè)，以此創(chuàng)設(shè)情境。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考文本中描繪的具體形象，分析形象特點(diǎn)，利用電子白板的功能來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。其次，通過(guò)講解描摹，可以讓學(xué)生了解作者的情感。針對(duì)作者的藝術(shù)手法，可以利用電子白板突出體現(xiàn)關(guān)鍵詞句，可以使用加粗或者高亮的方式，有著較好的展示效果。

小說(shuō)也是閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是占有的比例相對(duì)較少。小說(shuō)來(lái)自生活，但它是經(jīng)過(guò)加工的、高于生活的，其中能可以看到真實(shí)生活的影子。教師可以結(jié)合小說(shuō)的具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，借助電子白板播放相關(guān)的短篇，配合小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行播放。通過(guò)這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)中任務(wù)、環(huán)境和情節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）通過(guò)電子白板引導(dǎo)學(xué)生感知和應(yīng)用

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要遵循從整體到局部，從粗到細(xì)，從整體到細(xì)節(jié)的順序進(jìn)行教學(xué)。教師需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展情況和規(guī)律，讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容。首先，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章核心內(nèi)容，復(fù)述故事的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。其次，引導(dǎo)學(xué)生從局部到細(xì)節(jié)進(jìn)行品味和感知，賞析文字的內(nèi)容，體驗(yàn)文字的感人和語(yǔ)言巧妙性。結(jié)合交互式電子白板，學(xué)生可以利用白板展示自己的思維過(guò)程，并且和自己的同學(xué)交流和溝通。可以深刻剖析關(guān)鍵詞語(yǔ)，利用電子白板強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句內(nèi)容，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中加深理解并且感知文章內(nèi)容。

（三）利用電子白板提升閱讀教學(xué)趣味性

教師需要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以感受到書(shū)本的趣味，進(jìn)而形成閱讀的習(xí)慣，這是學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)的共同責(zé)任。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要利用長(zhǎng)時(shí)間的影響和灌輸，讓學(xué)生可以體會(huì)到閱讀興趣，充分發(fā)揮電子白板的作用。

利用電子白板可以開(kāi)展懸念式閱讀，進(jìn)而有效激發(fā)興趣。例如，對(duì)于《故鄉(xiāng)》這篇文章，可以利用提前錄制好的我的故鄉(xiāng)視頻來(lái)設(shè)置懸念，展示故鄉(xiāng)景色。魯迅在故鄉(xiāng)這篇文章的最后寫(xiě)到，故鄉(xiāng)的戲并不好看，豆子也并不好吃，但是我為什么還懷念自己的故鄉(xiāng)呢？再比如，講解《岳陽(yáng)樓記》的過(guò)程中，教師利用交互式電子白板講解駢文寫(xiě)作方法，畫(huà)面中包含了豐富的自然景色。同時(shí)可以播放紀(jì)錄片《電閃雷鳴》，然后提出問(wèn)題：第四自然段陰雨霏霏的場(chǎng)景其實(shí)更加美妙，和視頻中的景象異曲同工，你們看到了嗎？通過(guò)這種懸念式閱讀，可以利用提問(wèn)或者引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作手法和情感。這種懸念式閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，加深對(duì)于文章內(nèi)容和主題的理解。成功體現(xiàn)了電子白板及時(shí)性和可視性的功能。

利用交互式電子白板，還可以開(kāi)展趣文閱讀。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是文質(zhì)兼美的文章，包括《紫藤蘿瀑布》那種有著文字之美的文章，也有《答謝中書(shū)書(shū)》這種描寫(xiě)祖國(guó)大好河山以及山川之美的文章，閱讀的時(shí)候仿佛身臨其境。不管是結(jié)構(gòu)形式還是語(yǔ)言形式的美，都可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的審美感受，教師可以結(jié)合電子白板，提升閱讀過(guò)程的愉悅感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

使用交互式電子白板，還可以開(kāi)展對(duì)比閱讀。初中階段比較高級(jí)的閱讀思考方式就是對(duì)比閱讀，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和思維能力要求比較高。比如，《醉翁亭記》等寫(xiě)景的美文，不同寫(xiě)景文章之間的區(qū)別和相同點(diǎn)有什么呢？教師可以通過(guò)電子白板進(jìn)行對(duì)比展示，讓學(xué)生在直觀的對(duì)照中發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解。

（四）使用電子白板進(jìn)行問(wèn)題鏈閱讀教學(xué)

提問(wèn)是常用的教學(xué)方式，教師可以利用問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題鏈的方式為學(xué)生搭建支架，進(jìn)而讓學(xué)生明確知識(shí)的內(nèi)部邏輯關(guān)系，提升閱讀能力。在課堂中，可以有效利用電子白板進(jìn)行問(wèn)題鏈教學(xué)。比如，在《蘇軾的故事》教學(xué)中，第一，需要明確教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解人物思想感情，了解作者面對(duì)困境豁達(dá)、樂(lè)觀和堅(jiān)韌的精神。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)人物精神的共鳴，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受。第二，利用電子白板創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題：人的一生有榮辱、成敗和得失，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)這樣的人生呢？蘇軾的詩(shī)中其實(shí)已經(jīng)給出了答案，這節(jié)課我們就來(lái)一探究竟。利用電子白板展示相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。第三，創(chuàng)設(shè)分析型、評(píng)價(jià)型問(wèn)題情境。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)資源展示，讓學(xué)生聽(tīng)關(guān)于定風(fēng)波這種故事的背景音樂(lè)，并且進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾心中的陰霾。接著，利用電子白板進(jìn)行頁(yè)面展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考寫(xiě)出自己心中的蘇軾，并且通過(guò)電子白板呈現(xiàn)出來(lái)。其他學(xué)生可以使用不同顏色的筆進(jìn)行補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中需要使用電子白板的記錄工具、書(shū)寫(xiě)批注以及資源演示功能。在講解古詩(shī)的過(guò)程中，教師結(jié)合電子白板顯著提出了教學(xué)的效率，提升了展示效果，并且讓學(xué)生利用電子白板進(jìn)行溝通交流，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）利用電子白板營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

在閱讀教學(xué)中，教師不能采用機(jī)械式教學(xué)，不能死板地分析課文內(nèi)容，也不能限制學(xué)生的思考，靠一家之言來(lái)統(tǒng)治課堂。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主課堂，并且利用電子白板創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以自主分析和探究文章內(nèi)容，能夠有效提升主動(dòng)性和自覺(jué)性。例如，在講解《藤野先生》過(guò)程中，可以提前利用電子白板搜集相關(guān)朗讀范文，利用電子白板的播放功能朗讀旁白部分，學(xué)生則負(fù)責(zé)朗讀對(duì)話(huà)部分。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以快速進(jìn)入狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)資源中的音頻有著抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，對(duì)于學(xué)生有一定的引導(dǎo)性。通過(guò)結(jié)合文本和范讀，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)理解課文的情感，進(jìn)而有效理解課文內(nèi)容。范讀文章的選取沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以選擇不同情感基調(diào)的范讀作品，讓學(xué)生多元化思考，而不是人云亦云，針對(duì)一篇文章產(chǎn)生相同的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生可以提升思維的開(kāi)拓性和創(chuàng)新性。

四、 結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前的教學(xué)中，教師需要善于利用先進(jìn)教學(xué)手段來(lái)改善教學(xué)。電子白板的特點(diǎn)極大地提升了課堂教學(xué)的交互性和生動(dòng)性。利用直觀教學(xué)的方式，搭配直觀語(yǔ)言講解，有利于學(xué)生掌握核心知識(shí)。電子白板的功能還有很多，而且在升級(jí)換代中持續(xù)增加。教師不僅需要提升語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)能力，還需要持續(xù)學(xué)習(xí)電子白板操作技巧，進(jìn)而提升電子白板的使用效果。

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作者簡(jiǎn)介：

祝少軍，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市浣東初級(jí)中學(xué)。