陳淳

摘要：大自然是幼兒獲取知識(shí)、提高能力的最有效場(chǎng)所，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，學(xué)前教育要與自然實(shí)踐相結(jié)合，讓幼兒在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造天分。讓幼兒自主學(xué)習(xí)播種、照料、管理小農(nóng)莊，在實(shí)踐中得到多方面能力的提高，充分發(fā)揮“健康生態(tài)小農(nóng)莊”在學(xué)前教育中的積極作用，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：“健康生態(tài)小農(nóng)莊”;幼兒教育;實(shí)踐能力

“健康生態(tài)小農(nóng)莊”是為適應(yīng)學(xué)前教育新要求而構(gòu)建的全新學(xué)前教育實(shí)踐情境。在生態(tài)小農(nóng)莊中，幼兒有機(jī)會(huì)親密接觸大自然，開展多種多樣的農(nóng)莊實(shí)踐活動(dòng)。過程中，幼兒觀察植物的生長(zhǎng)過程，種植喜歡的植物，為自己的小幼苗澆水、施肥，觀察能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力都能得到全方位的鍛煉，為今后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)農(nóng)莊生活情境，培養(yǎng)幼兒觀察能力

在“健康生態(tài)小農(nóng)莊”中，小苗發(fā)芽、昆蟲爬行、植物開花等都會(huì)引起幼兒的注意。但在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒的關(guān)注點(diǎn)往往集中在那些外形夸張、長(zhǎng)相稀奇的事物上，對(duì)于植物細(xì)微的成長(zhǎng)與變化，幼兒似乎不那么感興趣。因此，除了要依照幼兒的興趣設(shè)置小農(nóng)莊，還要多對(duì)幼兒進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，使他們能仔細(xì)、全面地觀察小農(nóng)莊中的各種事物，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。我班在開展“健康生態(tài)小農(nóng)莊”活動(dòng)前，先帶著孩子參觀了我班的小農(nóng)莊，再帶領(lǐng)幼兒觀看“小猴種蘿卜”的動(dòng)畫視頻，提問：“小猴的農(nóng)莊是什么樣子？里面都有什么東西？”在觀看過程中發(fā)現(xiàn)很多幼兒還一邊觀看，一邊數(shù)著數(shù)字，來(lái)記錄自己觀察到的物品。談話討論結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到還沒有修整好的小農(nóng)莊中，讓幼兒觀察小農(nóng)莊和小猴子的農(nóng)莊比有哪些不同，要求幼兒自己動(dòng)手來(lái)裝點(diǎn)農(nóng)莊。過程中澄澄小朋友說：“這些小草長(zhǎng)的太高，我來(lái)幫它剪掉點(diǎn)頭發(fā)?！背匠秸f：“雜草太多、太亂了，我們一起去拔掉它們吧！”在沒有教師的指揮下，幼兒憑借自己的觀察，自主進(jìn)行小農(nóng)莊的修整工作。還有幼兒提出，可以在小農(nóng)莊的圍欄上放置在幼兒園制作的風(fēng)車，讓小農(nóng)莊變得更美。在這次活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察周圍的事物，還學(xué)會(huì)了發(fā)揮自己的想象力和主動(dòng)性去改變事物，幼兒的觀察能力顯著提高。

二、開展農(nóng)莊照看活動(dòng)，提高幼兒動(dòng)手能力

“健康生態(tài)小農(nóng)莊”給學(xué)前教育創(chuàng)建出全新的教學(xué)環(huán)境，給幼兒提供了豐富的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。在植物種植、澆水、除草等活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在實(shí)踐中獲得更多生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)頭腦發(fā)育和思維發(fā)展。為了保證幼兒在植物種植中獲得充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)，我班首先討論當(dāng)季可以種植哪些植物，經(jīng)過大家的調(diào)查討論，最終決定種植油菜花和蠶豆。將幼兒自主選擇分成三組，分別負(fù)責(zé)收集、種植和管理。在播種時(shí)我們請(qǐng)來(lái)了小雅奶奶和雯雯奶奶，給我們示范怎樣種植。在示范后，孩子們對(duì)種植有了更深刻的認(rèn)識(shí)，紛紛拿起工具準(zhǔn)備大干一番。玲玲說：“我來(lái)種油菜花，雅雅你去種蠶豆?！泵拷M的成員相互合作，相互照顧，共同完成本組負(fù)責(zé)的任務(wù)。從中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒還學(xué)會(huì)了合理安排工作時(shí)間，軒軒說：“我是管理組的，你們先種，我再澆水，要不我先去把雜草拔了吧！”。在活動(dòng)中，談話討論、示范總結(jié)的方法將植物種植方法傳授給幼兒，活動(dòng)進(jìn)展得非常順利。整個(gè)活動(dòng)中教師都沒有對(duì)幼兒發(fā)出指令性的語(yǔ)言，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，引導(dǎo)幼兒向同伴尋求幫助，共同商量并解決遇到的困難。在之后的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒已經(jīng)能獨(dú)立解決農(nóng)莊活動(dòng)中的一切問題，還能進(jìn)行方法創(chuàng)新，動(dòng)手能力的培養(yǎng)效果顯著。

三、重視農(nóng)莊活動(dòng)引導(dǎo)，提升幼兒學(xué)習(xí)能力

在觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)階段，我們強(qiáng)調(diào)幼兒在“健康生態(tài)小農(nóng)莊”中的主體地位。為了讓幼兒將從小農(nóng)莊中觀察、體會(huì)、感受到的實(shí)際現(xiàn)象和問題上升到知識(shí)層面，提升幼兒從周邊環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段，教師要發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒總結(jié)現(xiàn)象、積累知識(shí)，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。在每次“健康生態(tài)小農(nóng)莊”活動(dòng)結(jié)束之后，應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，讓幼兒談?wù)剰谋敬位顒?dòng)中學(xué)到了什么、遇到了哪些困難、最后困難是如何解決的，用提問的方式引導(dǎo)幼兒思考每項(xiàng)操作背后蘊(yùn)藏的更豐富的知識(shí)，以畫圖的方式記錄自己的實(shí)踐筆記，提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過反復(fù)地訓(xùn)練，幼兒逐漸養(yǎng)成擴(kuò)展思考、給自己提出問題并自主解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了思維發(fā)散。“健康生態(tài)小農(nóng)莊”活動(dòng)的開展對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)非常有幫助，重視知識(shí)總結(jié)，將觀察能力、動(dòng)手能力最終整合為學(xué)習(xí)能力，小農(nóng)莊教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

四、結(jié)語(yǔ)

在“健康生態(tài)小農(nóng)莊”活動(dòng)中，最關(guān)鍵的問題是轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)讓幼兒成為活動(dòng)的主體，充分激發(fā)幼兒積極性和自主性，試著放手讓孩子自己思考問題，嘗試解決問題，合作探究問題，從而全面提升幼兒能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈婷.“夢(mèng)、想、創(chuàng)”——淺談“生態(tài)小農(nóng)莊”健康特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2015 （4）.

（責(zé)編 吳娟）