徐夢(mèng)丹

摘要.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄把芯啃汀苯處煛Ｋ自捳f“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，讀書使人進(jìn)步，閱讀專業(yè)書籍，更能夠幫助幼兒教師拓寬教育視野、積累專業(yè)知識(shí)，能夠幫助幼兒教師提升個(gè)人修養(yǎng)和能力，能夠保障幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)。提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)應(yīng)從普及專業(yè)閱讀開始，那么如何開展幼兒教師專業(yè)閱讀？本文將分析幼兒教師專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀，并提出有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)閱讀;幼兒教師;個(gè)人素養(yǎng);閱讀能力

幼兒教師專業(yè)閱讀是提高幼兒教師綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。教師通過專業(yè)閱讀能夠提高“專業(yè)”能力，建構(gòu)知識(shí)能力，更新教育觀念。閱讀與專業(yè)有關(guān)的書籍有助于幫助他們了解幼兒領(lǐng)域最前沿的研究，了解幼兒發(fā)展順序，了解最適合幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;通過專業(yè)閱讀提升了專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)，更好地了解幼兒的身心特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，利用最新的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒開展最前沿的教育活動(dòng)。因此，專業(yè)閱讀對(duì)幼兒教師來說是非常重要的。

一、幼兒教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀內(nèi)容不豐富

閱讀內(nèi)容不豐富是當(dāng)前幼兒教師面臨的主要問題。從目前的專業(yè)閱讀書目的內(nèi)容看，專業(yè)閱讀主要停留在幼兒園的教學(xué)方法和教育教學(xué)理論方面，對(duì)教師教育科學(xué)研究方面的閱讀偏少。日常閱讀的內(nèi)容主要是以教學(xué)方法類的期刊和書籍為主，大都針對(duì)如何寫好教案，如何開展幼兒游戲等為主，很少有專業(yè)研究方面的書籍。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，閱讀內(nèi)容的單一會(huì)導(dǎo)致閱讀興趣的下降，也就影響了幼兒教師專業(yè)閱讀能力的下降。因此，幼兒教師科學(xué)研究理論方面的閱讀不容小覷。

（二）閱讀方法與閱讀形式不當(dāng)

有效的閱讀方法和閱讀形式是提高閱讀效率的重要手段。但是，通過近期對(duì)幼兒教師專業(yè)閱讀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“瀏覽式”閱讀是幼兒教師采用的主要閱讀方法，邊讀、邊記錄讀書筆記的閱讀方法僅占調(diào)查人員的10%，而能夠在閱讀之后完成閱讀后感的人則是寥寥無幾?！盀g覽式”的閱讀方式會(huì)導(dǎo)致閱讀效率低，無法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，更別說讓專業(yè)閱讀的效率事倍功半。

而閱讀的方式是幼兒教師開展專業(yè)閱讀的重要保障。隨著新媒體的應(yīng)用，手機(jī)端的發(fā)展和便捷，專業(yè)閱讀不能僅僅停留在紙質(zhì)的書籍和期刊上，應(yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)行專業(yè)閱讀，結(jié)合幼兒園特色主題，在微信群、QQ群等新媒體平臺(tái)，發(fā)起專業(yè)閱讀后的研討，分享知識(shí)，砥礪前行，共同進(jìn)步。

二、幼兒教師專業(yè)閱讀的方法與途徑

（一）豐富專業(yè)閱讀內(nèi)容

俗話說：理論是實(shí)踐的先知。只有豐富的理論作鋪墊，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中使用得得心應(yīng)手。雖然說，理論知識(shí)不能直接應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐，但是，豐富的理論知識(shí)能夠提升幼兒教師的思維，將理論間接應(yīng)用到實(shí)踐中。這就要求教師要培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)前教育理論知識(shí)的興趣，結(jié)合自己擅長(zhǎng)的閱讀方式和方法進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)前教育研究方面的閱讀，為自己構(gòu)建一個(gè)無形的學(xué)前教育教學(xué)體系。要涉獵教育教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、理論研究等多方面知識(shí)、多學(xué)科融合、立體的知識(shí)領(lǐng)域。因此，每位幼兒教師要多角度、多學(xué)科地進(jìn)行專業(yè)閱讀。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)閱讀的有效途徑。良好的閱讀氛圍能夠豐富幼兒教師業(yè)余生活、開闊專業(yè)事業(yè)，提升個(gè)人素養(yǎng)。首先，幼兒園可以為幼兒教師開辟專門的閱讀室，為幼兒教師提供便利;其次，為幼兒教師篩選符合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)讀物。幼兒教師的一日工作繁忙，缺乏時(shí)間進(jìn)行專業(yè)閱讀，幼兒園可以為幼兒教師提供便利，選擇適合教師閱讀的書籍。再次，為幼兒教師在自媒體平臺(tái)上進(jìn)行設(shè)置主題性閱讀討論?？梢悦恐荛_展一次，可以借助微信群、QQ群，有條件的園長(zhǎng)可以開播抖音直播平臺(tái)等對(duì)幼兒教師進(jìn)行閱讀專場(chǎng)討論，各抒己見，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

（三）開展多種專業(yè)閱讀活動(dòng)

組織形式多樣的閱讀活動(dòng)，是專業(yè)閱讀方法的重要因素。專業(yè)閱讀僅僅靠幼兒教師一人是無法獨(dú)立完成的，要全園協(xié)同，共同進(jìn)步，才能夠有效提高幼兒教師的閱讀能力和實(shí)現(xiàn)專業(yè)閱讀的作用。

1.線上、線下齊發(fā)展。幼兒教師平時(shí)的工作繁瑣而忙碌，平時(shí)除了每月線下現(xiàn)場(chǎng)組織大家聚在一起進(jìn)行大教研分享和讀書社活動(dòng)，圍繞各種專業(yè)書籍組織了多次精彩的交流活動(dòng)等。如：《向兒童學(xué)習(xí)》讀書研討活動(dòng)、關(guān)于“兒童立場(chǎng)”教育理念的再思考、理清材料，促教師專業(yè)成長(zhǎng)等活動(dòng)，做好活動(dòng)計(jì)劃，引起幼兒教師重視，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使每一位教師都能夠在閱讀活動(dòng)中受益。同時(shí)線上的活動(dòng)也是豐富多彩，教師三人自成一組，組成多個(gè)讀書小組，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同閱讀交流，最后在微信群輪流分享各組精讀的一本專業(yè)書籍。

2.輪流分享共成長(zhǎng)。每次分享，教師都有自己感悟，書上記滿了組內(nèi)教師看書記錄的痕跡，有的用彩色筆畫出，有的用即時(shí)貼標(biāo)注。大家都制作了多張自己的閱讀摘抄，在群里分享，同時(shí)把自己對(duì)這本書的感悟分享在群里，這樣的形式讓教師在時(shí)間不多的情況下也收獲了多本專業(yè)書籍的精華。

三、結(jié)語

幼兒教師專業(yè)閱讀不僅要依靠教師自身去品味閱讀的樂趣，還需要幼兒園營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的溝通與研討。這樣教師更容易找到適合自身的閱讀方式和途徑，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，從專業(yè)書籍中獲取智慧，獲取解決問題的方法，互相學(xué)習(xí)和反思，用實(shí)際行動(dòng)來營(yíng)造一種探究、合作、分享、欣賞的專業(yè)閱讀氛圍，建立一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師群體，最終實(shí)現(xiàn)提升教師個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 楊菲）