摘 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和落實(shí)，素質(zhì)教育的理念也開(kāi)始變得深入人心，在這樣的情況下，老師要采取更加符合素質(zhì)教育的方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。初中物理這門課程，不管是在初中階段還是在高中階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都十分關(guān)鍵，面對(duì)這樣的情況，采取何種措施，來(lái)讓學(xué)生對(duì)物理這門課程保持更大的學(xué)習(xí)熱情，從而由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自主學(xué)習(xí)，就成為初中物理老師所應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)重要課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者發(fā)現(xiàn)，采取積極心理學(xué)的教學(xué)措施，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)效果，能夠帶來(lái)十分深遠(yuǎn)的意義?；谏鲜鲈?，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了認(rèn)真分析和思考，提出了一些自己的看法和觀點(diǎn)，希望能夠給需要者帶來(lái)一些指導(dǎo)和幫助，以期提升初中物理教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中物理;學(xué)習(xí)活動(dòng);運(yùn)用;物理教師

基于初中物理這門課程所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，常?？赡艹霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因并不是因?yàn)槌踔形锢砭哂卸啻蟮碾y度，而是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)同其他科目相比較，存在著與生活緊密聯(lián)系且枯燥乏味的情況，導(dǎo)致學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情始終很難被完全地調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)。除此以外，在初中這個(gè)階段，學(xué)生往往面臨著十分巨大的學(xué)習(xí)壓力，突然增加的物理和化學(xué)這兩門學(xué)科，也在一定程度上增加了學(xué)生的抵觸心理。為了能夠?qū)ι鲜龀霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更加合理化的解決，通過(guò)運(yùn)用積極心理學(xué)的教學(xué)模式，就能夠很好地對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以改良。所說(shuō)的積極心理學(xué)，就是指借助科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量方法，研究積極品質(zhì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的影響的心理學(xué)。這個(gè)理論一經(jīng)提出，就引起了諸多教育工作者的重視和思考，若是將此種辦法和初中物理授課進(jìn)行密切的聯(lián)系，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的積極效果，最大限度地推動(dòng)課堂教學(xué)的有效性。

一、 激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

基于初中學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)，他們的思維還不是十分的成熟，心智還沒(méi)有發(fā)育的特別健全，在這樣的情況下，老師能夠正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最為關(guān)鍵的一個(gè)因素，就是由于學(xué)生們對(duì)于某些知識(shí)保持著好奇的心理。初中學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，對(duì)一切都感到十分的陌生。在這樣的情況下，對(duì)于所有的一切，都保持著極大的熱情。但是，伴隨著時(shí)間的不斷流逝，以及受到外界各種因素的影響，使得他們的熱情逐漸消退，并且對(duì)于書(shū)本上的某些知識(shí)，也產(chǎn)生了抵觸和厭煩的情緒。根據(jù)相關(guān)研究，學(xué)生的好奇心在積極心理學(xué)這個(gè)層面上，屬于積極心理的范疇，在這樣的情況下，老師可以對(duì)學(xué)生的這個(gè)心理進(jìn)行調(diào)動(dòng)和使用，通過(guò)這樣的方法，對(duì)初中生的物理能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的研究，我們可以看出，在現(xiàn)代社會(huì)諸多的職業(yè)之中，探險(xiǎn)家患有心理疾病的風(fēng)險(xiǎn)是最低的，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的根本原因在于探險(xiǎn)者有著專業(yè)的冒險(xiǎn)精神，在遇到某些問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)和解決，并且他們勇于直面困難，此種狀態(tài)才是他們從始至終免受各種心理疾病影響的最根本的原因。物理這門學(xué)科，同自然的聯(lián)系十分的密切，盡管物理不像化學(xué)那樣，源于自然，在自然之中可以提取到諸多的化學(xué)內(nèi)容，但是物理和自然的關(guān)系在某種程度上也是不可分離的，許多物理定律，都需要運(yùn)用自然定律來(lái)進(jìn)行解釋和驗(yàn)證，在這樣的情況下，老師在對(duì)物理教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)積極地融合進(jìn)入這個(gè)方面的內(nèi)容，把學(xué)生勇于探索的精神巧妙的轉(zhuǎn)化到物理學(xué)習(xí)全過(guò)程。

比如，許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的中期以及后期，特別容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理，此種情況的出現(xiàn)，一方面嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面對(duì)于他們未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也帶來(lái)了十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。面對(duì)這樣的情況，物理老師就可以采取積極心理學(xué)之中的探索心理，來(lái)讓他們掌握更多的物理知識(shí)。老師可以把物理學(xué)習(xí)策劃成為一堂冒險(xiǎn)課程，把最終的正確答案設(shè)定成為寶藏，通過(guò)沿途設(shè)置障礙的方式，來(lái)讓學(xué)生把困難一個(gè)一個(gè)地化解掉，學(xué)生在探索的過(guò)程之中，可能會(huì)得到老師的某些提示，但是若想要思考出障礙的正確化解方法，則需要結(jié)合自己所掌握的物理知識(shí)，綜合起來(lái)，才能夠?qū)?wèn)題全部予以解決。老師可以把物理課程解釋成為探秘金字塔，通過(guò)使用這樣的授課方式，不僅有效地鍛煉了學(xué)生永不放棄的精神，同時(shí)也讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了必要的提升，具有一舉兩得的關(guān)鍵作用。老師肩負(fù)著教書(shū)育人的任務(wù)，物理老師在把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為冒險(xiǎn)活動(dòng)的同時(shí)，最大限度地鍛煉了學(xué)生的樂(lè)觀精神，塑造了敢于直面困難的能力，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提升，起著舉足輕重的積極影響。

二、 借助情景再現(xiàn)的教學(xué)方法，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)剖析

伴隨著積極心理學(xué)這個(gè)學(xué)說(shuō)的興起，許多專家和學(xué)者都開(kāi)始對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行研究，主要是分成幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中，情景在線的教學(xué)模式是積極心理學(xué)在初中物理課堂所廣泛運(yùn)用的一種方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中物理老師往往采取“填鴨式”的教學(xué)模式，即老師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滔滔不絕的宣講，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)的渾渾噩噩，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性帶來(lái)了十分嚴(yán)重的打擊，在某種程度上，容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。為了能夠有效地扭轉(zhuǎn)上述不利局面，情景教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最大限度的提高，此種教學(xué)模式的主要方式是讓學(xué)生裝扮成不同的角色，來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)。老師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以前，要進(jìn)行一定的規(guī)劃，并向?qū)W生說(shuō)明此次教學(xué)的主要目的以及所希望可以實(shí)現(xiàn)的效果，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的課題設(shè)置，最大限度地讓學(xué)生的熱情完全地展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般的情況下，都會(huì)遇到自己難以解決的問(wèn)題，面對(duì)這樣的情況，老師可以給出相應(yīng)的提示，以此來(lái)讓學(xué)生自由的探索在物理世界中進(jìn)行解密。比如，在初中物理課程之中，“家庭電路”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)大的難度，這個(gè)章節(jié)的知識(shí)，不僅涉及電路和電流，同時(shí)也涵蓋了電阻方面的知識(shí)，面對(duì)這樣的情況，為了能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，就可以采取情景再現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)加以理解。通過(guò)使用情景再現(xiàn)的模式，可以將學(xué)生放在一個(gè)建筑物之中，學(xué)生面臨著暴雨、酷寒等自然災(zāi)害，只有順利地將室內(nèi)的電路接通，才能夠保證自己和其他人繼續(xù)存活下去。然而，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備十分有限，又因?yàn)榧彝ル娐肥謴?fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生們很難順利地完成全部任務(wù)，對(duì)于學(xué)生積極性地調(diào)動(dòng)，也難以取得預(yù)期的效果。面對(duì)這樣的情況，老師可以讓學(xué)生對(duì)房屋模擬的電路進(jìn)行改造，但是不能夠改造的過(guò)于簡(jiǎn)單，只有學(xué)生們處于危險(xiǎn)的情況下，才能夠讓他們的潛力被完全得激發(fā)出來(lái)。并且學(xué)生把這些問(wèn)題解決以后，內(nèi)心會(huì)保有極大的滿足感，也在一定程度上加深了他們的學(xué)習(xí)勁頭，迫不及待地想要進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)?？偠灾?，通過(guò)采取情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的記憶程度變得更加深刻。

三、 創(chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)的想象空間，深化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

如果學(xué)生正在進(jìn)行想象時(shí)，那么他的注意力是比較集中的，在這種情況下，他會(huì)把全部的注意力都集中在他要想象的內(nèi)容上。通過(guò)恰當(dāng)?shù)南胂?，?duì)于學(xué)生緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，能夠起到十分關(guān)鍵的作用。另外，通過(guò)想象力的運(yùn)用，也能夠?qū)W(xué)生的物理思維能力進(jìn)行全方位的鍛煉。比如，學(xué)生在想象的時(shí)候，往往需要通過(guò)調(diào)整自己呼吸的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于全身心放松的狀態(tài)下，就會(huì)把自己的注意力全部集中在一個(gè)點(diǎn)之上，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得十分良好的效果。與此同時(shí)，老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，進(jìn)而讓他們的注意力保持高度的集中。比如，老師可以讓學(xué)生十分規(guī)律的進(jìn)行呼吸，在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，將物理情景融合進(jìn)入學(xué)生的頭腦之中。比如，在進(jìn)行牛頓第一定律教學(xué)中，由實(shí)驗(yàn)推理得出，牛頓第一定律是在完全沒(méi)有摩擦力的狀態(tài)下進(jìn)行的，我們知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的空間是難以找到的，面對(duì)這樣的情況，老師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放一段沒(méi)有摩擦力的空間視頻，通過(guò)播放視頻，使學(xué)生加深對(duì)于抽象知識(shí)的理解，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)學(xué)深悟透，也能靈活地進(jìn)行運(yùn)用。另外，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，還能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生自身的性格產(chǎn)生十分積極的影響，使學(xué)生變得更加成熟和穩(wěn)重，刺激學(xué)生的好奇心。此種教學(xué)模式能夠取得良好效果的前提就是學(xué)生要緊跟老師的思維步伐，在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不容易出現(xiàn)走神的情況。另外，對(duì)于周邊的環(huán)境也提出了一定的要求，要盡可能地保持安靜，出現(xiàn)任何不必要的聲音，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)消極影響。

四、 依托積極互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

在物理課堂中，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，不僅能夠提升他們之間的感情，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生很多的積極因素。并且積極的交流，也是積極心理學(xué)的一個(gè)顯著的人格特征。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力很大，并且受到家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷過(guò)各種挫折和困難，若是在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，遇到某些難題，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的挫敗感，某些心理承受能力較差的學(xué)生，甚至?xí)霈F(xiàn)不思進(jìn)取的情況。但是采取合作學(xué)習(xí)這樣的模式，就能夠從源頭上杜絕此種問(wèn)題的出現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生們的互幫互助，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，相關(guān)專家指出，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，保持積極向上的心態(tài)，是取得良好成績(jī)的一個(gè)必要的條件。另外，學(xué)生之間的相互幫助，同時(shí)也是一個(gè)進(jìn)行愛(ài)心傳遞的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不管是幫助人，還是被幫助者，都感受到了溫暖，可以讓學(xué)生的思想受到熏陶和提升。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，根據(jù)初中物理課程的特點(diǎn)，并不存在難度特別大的知識(shí)，學(xué)生若是想要取得更好的成績(jī)，關(guān)鍵的一個(gè)要求就是要去對(duì)自然進(jìn)行理解和感悟。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候所擁有的積極心態(tài)同樣十分關(guān)鍵，老師要把課程和學(xué)生的心理進(jìn)行良性互動(dòng)，以此來(lái)盡可能地避免物理的枯燥乏味，進(jìn)而讓學(xué)生可以完全地享受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。通過(guò)采取積極心理學(xué)的方式，能夠讓老師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加頻繁，有助于形成一種亦師亦友的新型師生關(guān)系，這也和素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了完美的契合。

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作者簡(jiǎn)介：

高思棋，福建省三明市，福建省尤溪縣梅仙中學(xué)。