林希強(qiáng)

摘 要：不少同學(xué)在高中階段，總感覺高中化學(xué)知識(shí)過于零散，缺乏體系。個(gè)人感覺有兩方面的原因：一方面，現(xiàn)有的教材已經(jīng)把過去傳統(tǒng)的知識(shí)體系打破重組了;另一方面，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法及時(shí)有效地構(gòu)建化學(xué)觀，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)變得系統(tǒng)、科學(xué)、輕松。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)高中化學(xué)觀念構(gòu)建為本的教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);觀念構(gòu)建;實(shí)踐探索

化學(xué)作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，在高中階段，學(xué)好化學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來也會(huì)有深遠(yuǎn)影響。學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中形成自身獨(dú)特的科學(xué)觀。為此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，必須發(fā)揮觀念構(gòu)建為本的教學(xué)方式的作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中真正感受到化學(xué)的魅力。從而更好地規(guī)范個(gè)人學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)能力，并在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)科素養(yǎng)。

一、 問題的提出

（一）學(xué)生未來發(fā)展的要求

在教育教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位。因此在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)工作開展中必須要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求。以學(xué)生未來發(fā)展為立足點(diǎn)，多元化的教學(xué)方案。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以幫助學(xué)生事先掌握基本觀念，讓學(xué)生在基本觀念的引導(dǎo)下，有效地應(yīng)對(duì)具體問題。為此在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠使學(xué)生終身受益，教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握化學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是要利用化學(xué)觀念來影響學(xué)生個(gè)人的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。端正學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。

（二）當(dāng)代科學(xué)教育改革的趨勢(shì)

在教育改革工作開展過程中，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)水平，教育改革工作者，必須要以提高學(xué)生個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)。將教學(xué)重點(diǎn)集中在最根本的科學(xué)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的情感與價(jià)值觀。其中，在新一輪的化學(xué)課程改革工作過程中，不僅僅要突出化學(xué)知識(shí)的重要性。而是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科現(xiàn)象以及基本觀念的理解，讓學(xué)生能夠通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。這也是當(dāng)前教育改革的一大目標(biāo)。

二、 分析傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

在高中教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)需要有良好的空間和化學(xué)思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師照本宣科，忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)思維觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變成了死記硬背，無法理解化學(xué)學(xué)習(xí)背后蘊(yùn)含的原理與奧妙，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于課時(shí)少，進(jìn)度快，教師有意無意地弱化了學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)是教師的個(gè)人舞臺(tái)，教師在臺(tái)上展示，學(xué)生負(fù)責(zé)觀看，然而簡單的實(shí)驗(yàn)演示并不能使學(xué)生真正理解化學(xué)學(xué)習(xí)中的原理。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，學(xué)生受各方面思潮的影響，思維日益開拓，教師教學(xué)理念卻仍舊停滯不前，這樣在實(shí)際教學(xué)過程中難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求。陳舊落后的教學(xué)理念也是傳統(tǒng)教學(xué)的又一大弊病。

三、 觀念構(gòu)建為本的化學(xué)教學(xué)

在開展高中化學(xué)教學(xué)工作之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)基本知識(shí)有了一定的了解，對(duì)于化學(xué)原理和化學(xué)方程式都已經(jīng)有所接觸，這為學(xué)生開展高中學(xué)習(xí)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。但值得考慮的是，針對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不僅僅是簡單地將大量化學(xué)知識(shí)進(jìn)行堆積，也不是一種固定的思維體系。真正的化學(xué)觀念是學(xué)生能夠真正地掌握化學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，而發(fā)現(xiàn)隱藏在化學(xué)知識(shí)背后的思想觀念，這就是當(dāng)前觀念構(gòu)建為本的化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。例如，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后會(huì)形成一定的化學(xué)觀念，其中包括“粒子觀”“元素觀”“分類觀”“經(jīng)濟(jì)觀”“環(huán)保觀”“辯證觀”“守恒觀”以及“平衡觀”等。這些觀念都將對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也是學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維方式的重要基礎(chǔ)。

（一）化學(xué)研究的尺度與結(jié)構(gòu)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，化學(xué)研究范圍也隨之不斷擴(kuò)大。但是萬變不離其宗，化學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)并未發(fā)生變化。為此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師要把握住化學(xué)教學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容，以此為核心展開一系列的教學(xué)工作，堅(jiān)持遵循觀念構(gòu)建為本的化學(xué)教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)尺度與結(jié)構(gòu)。

（二）化學(xué)中的系統(tǒng)

化學(xué)物質(zhì)千變?nèi)f化，但是，就化學(xué)物質(zhì)的組成來說，其組成物質(zhì)元素卻是有限的，這一點(diǎn)恰恰可以為高中化學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)所利用。如何充分利用化學(xué)系統(tǒng)的這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)觀念，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納過程中形成一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，并將抽象的化學(xué)知識(shí)以學(xué)生所能接受的方式展示出來，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、構(gòu)建以素養(yǎng)為核心的科學(xué)觀，真正實(shí)現(xiàn)觀念構(gòu)建為本的化學(xué)教學(xué)價(jià)值。

四、 觀念構(gòu)建化學(xué)教學(xué)法

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生設(shè)定明確的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握各種化學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力。讓學(xué)生能夠了解化學(xué)背后所蘊(yùn)含的思想觀念。長期如此，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)知識(shí)，還能夠構(gòu)建出適合個(gè)人學(xué)習(xí)與實(shí)踐的化學(xué)學(xué)科觀念。

（一）開展情景教學(xué)，活躍課堂氛圍

高中化學(xué)教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)科觀念，教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^讓學(xué)生觀察身邊的事物，以具體的日常生活場(chǎng)景為例子，讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，在自己腦海里進(jìn)行提煉和加工，幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識(shí)。通過學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，先讓學(xué)生融入教師預(yù)設(shè)的氛圍中，引起大家激烈的討論，人人踴躍參與，活躍課堂的氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)過程中老師可以適當(dāng)設(shè)立提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)討論的熱情。同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正感受到化學(xué)知識(shí)的奧妙，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示相關(guān)的化學(xué)小魔術(shù)。教師在上課時(shí)，將準(zhǔn)備好的金屬Na細(xì)顆粒放置在酒精燈芯上，再滴上一滴水后，酒精燈被點(diǎn)著了。此時(shí)教師可以借機(jī)向?qū)W生提問這個(gè)神奇的現(xiàn)象背后隱含了哪些化學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠暢所欲言，積極融入課堂氛圍當(dāng)中，幫助其建立辯證觀。