黃秀玲

摘 要：本文從高等學校教學水平評估對高校畢業(yè)生教育的促進作用入手，分析了當前高校畢業(yè)生教育管理存在的問題，提出了創(chuàng)新畢業(yè)生教育管理的有效方式。

關鍵詞：高校;水平評估;畢業(yè)生;教育管理

基金項目：本文系陜西學前師范學院2017年輔導員工作研究課題“以高校水平評估為契機，創(chuàng)新畢業(yè)生教育管理方式”的研究成果。

在教育大發(fā)展的形勢下，高校教學水平評估是一種保證教育教學質量的激勵和約束的機制。利用高校評估的原則和方針，對各類高等學校進行教學水平的評估，以此來促進高等教育教學質量的不斷提升。

一、高校教學水平評估與畢業(yè)生教育管理的關系

高等學校的教育目標是為社會主義建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人，而高校教學水平評估的目的是保證這一目標的達成。畢業(yè)生作為高校教育對象的“成品”，不僅代表的是自身個體，更是一所高校教育教學效果的最終體現，而畢業(yè)生教育管理效果是教學水平評估的一項檢驗指標。教學水平評估讓高校更加清晰地認識到教育教學質量的重要性。高校畢業(yè)生作為即將走上工作崗位的特殊群體，正處在步入社會、開啟新生活的起點時期，面對人生的重大挑戰(zhàn)，既有興奮也有不安，眾多學生對未來的生活和從業(yè)具有盲目性。畢業(yè)生們既面臨著要完成大學最后的學習任務，又要忙于達成自己升學或就業(yè)的目標。從內心來說，人人都想圓滿完成各項任務和實現各項目標。但當前，眾多高校對畢業(yè)生的教育管理都只是停留在安全穩(wěn)妥畢業(yè)的層面上。因此，幫助畢業(yè)生正確地認識自己，了解社會，處理好學習過程中遇到的各類問題，加強自我管理與自我教育，學會消除不良情緒，做好步入社會的心理準備，對他們順利走向社會和擔任社會角色具有十分重要的意義。

二、當前高校畢業(yè)生教育管理存在的問題及成因分析

（一）畢業(yè)時期精力分配不均

為了提高就業(yè)率，高校搶占就業(yè)先機，越來越早地組織各類招聘活動。畢業(yè)生們?yōu)榱吮M早落實高質量的就業(yè)崗位，在各類人才招聘會場疲于奔波。高質量的就業(yè)單位，對人才的要求相應較高，很多應聘成功的畢業(yè)生，會被要求立即參加崗前培訓或實習，畢業(yè)生為保住來之不易的就業(yè)機會，不得不犧牲在校學習的時間，服從就業(yè)單位的安排。為了保證就業(yè)率，高校很多時候也是無奈地默許這種情況，導致畢業(yè)生的教學出勤率低，教育教學秩序混亂。因此，畢業(yè)生學習態(tài)度不端正，學習處于被動狀態(tài)，造成教學紀律差、教學效果低等現象。

（二）畢業(yè)心理沖突的復雜性

高校畢業(yè)生正處于從青年到成年的過渡期，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和紛繁復雜的社會，加之自身性格上的各種弱點，產生了很多不確定性和不自信，導致了各種心理癥狀的出現，進而引發(fā)了心理危機。另外，來自家庭的精神壓力也是畢業(yè)生產生心理問題的原因。家庭經濟條件好的學生，有一定的就業(yè)依賴性，經濟條件差的學生，有強烈的求職成功欲，當這些愿望與現實結果不一致時，畢業(yè)生們往往就會產生消極情緒，更有甚者會出現極端事件。

（三）約束與自由之間的矛盾

在大學期間，許多學生都觸及過學校管理制度的紅線。經過多年的大學學習生活，學生已經非常熟悉學校的日常管理和規(guī)章制度，對規(guī)律性的檢查、管理了如指掌。鉆管理和制度的空子就成了他們的特殊“技能”，善于與管理者和老師們玩“貓捉老鼠”的游戲，給管理工作增加了很大的難度。同時，畢業(yè)生們接觸社會的機會增多，自主性加大，學校對學生的約束力相對弱化，導致班級管理趨于松散狀態(tài)。

三、以高校水平評估為契機，創(chuàng)新畢業(yè)生教育管理方式

（一）大力提升就業(yè)指導工作質量

就業(yè)招聘中，堅定的政治方向是用人單位選拔人才的重要條件，也是衡量大學生是否能勝任特殊崗位的重要標準。這就要求畢業(yè)生不僅擁有知識技能，更應該有正確的世界觀、人生觀和價值觀。畢業(yè)生擁有廉潔自律、誠實守信、無私奉獻以及強烈的社會責任感和敬業(yè)精神，能夠正確處理個人與國家和集體的關系，正確認識自己，融入社會，這些強大的精神動力將會成為支持他們一生不斷進取的寶貴財富。而當前畢業(yè)生的現實狀況呈現出部分學生在就業(yè)擇業(yè)上功利思想嚴重，這與他們的人生觀、價值觀有直接的關系，他們過于追求當下的經濟效益，而忽略了今后的發(fā)展和對社會的貢獻。另外，畢業(yè)生們容易把個人的學習與當下社會現象聯系起來，對一些事關自己未來的問題格外敏感，渴望獲得滿意的結果。

針對畢業(yè)生普遍存在的問題，高校必須提升畢業(yè)生的就業(yè)指導工作質量。首先，要幫助畢業(yè)生做好自我剖析，針對本人的實際情況再對就業(yè)問題“對癥下藥”。只有幫助畢業(yè)生客觀地認識自己，認清當前的就業(yè)形勢，才能讓畢業(yè)生準確定位自己。其次，幫助畢業(yè)生提升就業(yè)實踐技能。當前，各大高校的就業(yè)指導課程主要以就業(yè)知識理論講解為主，忽視了眾多學生對于實踐技能指導的實際需要。畢竟大部分畢業(yè)生缺乏足夠的社會經驗，對問題的判斷不夠全面。例如，如何判斷一個職業(yè)崗位對自己未來發(fā)展的影響，學生往往只考慮當前的利益需求，對長遠的發(fā)展并不重視。因此，就業(yè)指導課應該擴展知識內容，以解決學生實際需求為前提，創(chuàng)新和改革教學方式，提升就業(yè)指導工作質量。

（二）加強畢業(yè)生日常管理制度的執(zhí)行力度

首先，要讓畢業(yè)班的學生認識到，他們與其他年級學生在管理上是同等的，沒有什么特殊待遇，學校對每一個學生都一視同仁。作為畢業(yè)生更要遵守學校的紀律，服從管理，有不及格的課程必須補考，有違反校紀校規(guī)的必須處分，決不姑息遷就。可以引導學生進行自我管理，發(fā)揮好學生黨員干部和學生骨干的模范帶頭作用，用榜樣的力量教育引導好學生遵紀守規(guī)。

其次，讓各項管理有法可依、有情可原。畢業(yè)班難管理的癥結在于管理制度與出現的問題不相匹配。例如，畢業(yè)班課堂出勤問題，由于學生缺勤的原因較多，理由的合理性毋庸置疑，因此，我們不能再沿用之前管理低年級的方法來管理畢業(yè)生。只有對各類情況都做出詳細的規(guī)定，才能徹底制止畢業(yè)班亂象。同時，管理過程中方法要適當合理，具體問題要具體對待。

（三）重視畢業(yè)生心理疏導

高校要重視畢業(yè)生在求職、升學、考試等各類事件中出現的心理問題，充分發(fā)揮心理咨詢室的作用，主動開展各項活動。例如，積極宣傳心理衛(wèi)生知識，開展就業(yè)心理、求職技巧訓練，提高學生的就業(yè)心理調適能力。同時，要充分發(fā)揮學校心理健康咨詢室的作用，積極開展談心談話、專題心理輔導活動，讓畢業(yè)生善于釋放心理壓力，對就業(yè)充滿信心，提高抗壓抗挫能力。心理疏導工作重在前期預防，高校應該建立“班級—學院—學校”三級心理預防體系，有效掌握畢業(yè)生心理狀態(tài)，將畢業(yè)生心理問題扼殺在萌芽中。

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