鄒以誠(chéng)

摘 要：教學(xué)的最終指向是教育，學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)，而激發(fā)學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)，尋求自我突破與提升，則是教學(xué)的重要目的。本文將立足小學(xué)課堂教學(xué)，圍繞激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以求培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使其形成自覺自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)培養(yǎng)

提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。這便需要教師“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“激趣”呢？

一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在心理學(xué)層面上，興趣能使人積極探索某種事物、知識(shí)或者某種愛好活動(dòng)，是引導(dǎo)和維持人注意力的一個(gè)重要因素，是促進(jìn)提高學(xué)習(xí)效率的重要組成部分。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師必須以自己愛學(xué)生的感情，以自己對(duì)知識(shí)的追求、渴望來影響、感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的奧妙產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于趣味之中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生渴求和渴望，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生心理上的愛好和追求。

在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，在數(shù)學(xué)課堂上用故事引入法或懸念引入法，可引起學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)速算時(shí)，通過生動(dòng)地引入數(shù)學(xué)王子高斯小時(shí)候計(jì)算：1+2+3+4+……+100=？的故事，從而引起學(xué)生對(duì)速算的興趣。

引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂的重要途徑。例如我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳潤(rùn)景，在1937年，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的他考上了福州英華書院，碰巧這時(shí)清華大學(xué)航空工程系主任留英博士沈元教授因家事回福建，因戰(zhàn)爭(zhēng)被迫滯留家鄉(xiāng)，好幾所大學(xué)得知沈教授在福建都想邀請(qǐng)他去學(xué)校講課，但他都一一謝絕了。由于沈教授也是畢業(yè)于福州英華書院，作為校友的他來到這所中學(xué)給同學(xué)們講數(shù)學(xué)課。有一節(jié)數(shù)學(xué)課上沈教授給大家講了這樣一個(gè)故事：在200年前有一位法國(guó)人發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89。每個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示為兩個(gè)奇數(shù)之和。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論沒有得到證明，所以還是一個(gè)猜想。他的老師曾引用大數(shù)學(xué)家歐拉的話：雖然我不能證明它，但是我確信這個(gè)結(jié)論是正確的。陳潤(rùn)景聽得非常入神。因此，陳潤(rùn)景也對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，課余時(shí)間他都會(huì)去圖書館，還有課外書上查閱大量的資料，去探索數(shù)學(xué)問題的奧秘。興趣是人的第一老師，也正是這樣的數(shù)學(xué)故事，引發(fā)了陳景潤(rùn)的興趣，在一位數(shù)學(xué)奇才的心里埋下求學(xué)的種子。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，則要求教師鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生求知、求新、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用教具、學(xué)具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上觀察教師演示，動(dòng)手操作，在操作過程中提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐里，筆者常用巧提問促思考的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，并借助操作訓(xùn)練給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”計(jì)算前，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“有誰(shuí)知道π是怎樣來的嗎？”學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答，接著筆者繼續(xù)問：“你們知道π值是怎樣計(jì)算出來的嗎？”這樣不但使學(xué)生對(duì)古人產(chǎn)生崇拜之情，而且創(chuàng)設(shè)了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。

因此，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，只有令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思考，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣是集中學(xué)生的注意力、營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，靈活多變則是不斷消除學(xué)生上課疲勞的有效辦法。這就要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于趣味的課堂形式之中。數(shù)學(xué)課堂上，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手：用數(shù)學(xué)卡片擺算式、擺幾何圖形、做游戲等;讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口：讀順口溜、講操作過程等;讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦筋：想一想、找規(guī)律、巧填空等。通過以上有趣多變的教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，同時(shí)在快樂的課堂氣氛中獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，又保持了學(xué)習(xí)的興趣，能以飽滿的精神及濃厚的興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

有一次，筆者又引出了一個(gè)關(guān)于“數(shù)學(xué)王子”高斯的故事。在高斯上小學(xué)的時(shí)候，一位當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾睦蠋熃胁继丶{，他被尊稱為“數(shù)學(xué)家”。他是來自城市的青年教師，在他的概念里總覺得鄉(xiāng)下的孩子都是“笨蛋”，自己在這里教他們簡(jiǎn)直是大材小用。在三年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，他給學(xué)生們出了一道難題，在黑板上寫下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的算式：81297+81495+81693+......+100701+100899=？學(xué)生們一看嚇了一跳：“哇！這么長(zhǎng)的算式怎么算??？”學(xué)生們被長(zhǎng)長(zhǎng)的算式嚇住了，都緊張得算不出來，越是緊張算得越慢。老師看到了非常得意，他知道，像這樣后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)大198的100個(gè)數(shù)相加，這些調(diào)皮的學(xué)生即使整個(gè)上午都乖乖地計(jì)算，也不會(huì)算出結(jié)果。不一會(huì)兒，小高斯拿著自己算好的答案過來找老師，說：“老師，我算完了?！辈继丶{連頭也沒抬，生氣地說：“去去，不要胡鬧。誰(shuí)想胡亂寫一個(gè)數(shù)交差，可得小心！”說完，他揮動(dòng)了一下他那鐵錘似的拳頭?？墒切「咚箙s堅(jiān)持不走，說：“老師，我沒有胡鬧。”并把自己算好的答案輕輕地放在講臺(tái)上。布特納看了一眼，驚訝得說不出話來，沒想到，這個(gè)10歲的孩子居然這么快就算出了正確的答案。原來，小高斯并不是像其他孩子那樣一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地相加，而是細(xì)心地觀察，動(dòng)腦筋，找規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)一頭一尾兩個(gè)數(shù)依次相加，每次加得的和都是182196，求50個(gè)182196的和可以用乘法很快算出來了。高斯的數(shù)學(xué)天賦讓布特納感到難以自信，他感到非常佩服，但也很慚愧。從此，布特納不再輕視窮人家的孩子，反而更加用心教學(xué)。

四、培養(yǎng)間接興趣

教師的感情能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生往往喜歡哪位老師，就喜歡這位老師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)中就更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。成功的教師都注重學(xué)生進(jìn)行感情上的溝通，這就要求我們從思想上真正把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主人，相信每位學(xué)生都能學(xué)好，熱情鼓勵(lì)每一位學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。教師對(duì)每個(gè)孩子都施以真誠(chéng)的愛，才能真正成為孩子的良師益友。

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用，使智力因素不斷發(fā)展，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力和前提。實(shí)際上很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影響所致。因此要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)非智力因素，使它成為學(xué)習(xí)的前提。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，興趣是非智力因素的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過挖掘教材中的興趣因素，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，采用靈活多變的教法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;積極創(chuàng)設(shè)求知情境，用數(shù)學(xué)魅力引起興趣，用學(xué)習(xí)成果保持興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的感情，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

綜上所述，我們可以通過多維方式，巧妙設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)課堂，利用靈活多變的教學(xué)形式，借助有趣的故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，激發(fā)其自主探究的學(xué)習(xí)興趣，以求達(dá)到趣味課堂教學(xué)的目的，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力。

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