沈東琨

摘要：隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，以及我國科技水平的提高，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。它既能培養(yǎng)中學(xué)生的信息意識(shí)，又能把一些當(dāng)代的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。優(yōu)化初中信息技術(shù)的教學(xué)效果，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。為了做好相關(guān)研究，本文主要對(duì)優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的必要性和方法進(jìn)行了深入分析，以期做好相關(guān)工作，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

前言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)生在接受教師傳授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了一定程度的變化，使得教學(xué)資源開放、共享、多元化，這對(duì)促進(jìn)初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有重要作用。在此背景下，教師在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為當(dāng)前初中生所應(yīng)必備的技能之一，所以很多學(xué)校已經(jīng)相應(yīng)地開設(shè)初中信息課程來強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)，并且應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來有效地促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展。以學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況為主，提升課程綜合素質(zhì)，學(xué)生可以在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)地探索問題的答案。在老師的引導(dǎo)下，用自己所掌握的信息理論知識(shí)來提高自己的實(shí)踐上機(jī)能力，為提高自己的信息技術(shù)水平奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到人們的生活和工作中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)能力的關(guān)注程度也越來越高。單純的理論式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成了很大的阻礙。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有效地使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，能夠很好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固，保證初中生理論知識(shí)和上機(jī)操作達(dá)到一致的水平。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也順應(yīng)了時(shí)代的需求，是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以有效地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，引入視頻教學(xué)內(nèi)容，并注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，密切地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，靈活地展開課堂教學(xué)。

1.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，引入視頻內(nèi)容

對(duì)初中生來說，他們對(duì)有趣味性的事物比較感興趣。老師在開展翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，老師在教學(xué)過程中可引入一些比較有趣味性或者是帶有卡通人物的視頻，讓這些比較容易吸引初中生眼球的內(nèi)容來時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，真正實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的價(jià)值。另外，老師可以選擇使用自主制作視頻的方式，來結(jié)合信息課程的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生制作一些符合教學(xué)內(nèi)容的視頻。在制作視頻的過程中，教師必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用一些比較生動(dòng)的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻的時(shí)間要控制在8分鐘左右，對(duì)課程中的一些重點(diǎn)知識(shí)或者是難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，在課程完畢之后還可以將視頻內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)或者是班級(jí)資源共享群中，讓學(xué)生自主地進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)。學(xué)生在短視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。比如一些接受能力比較差的同學(xué)，可以反復(fù)地觀看視頻，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。有些學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力比較強(qiáng)，可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，自主探究和實(shí)踐，進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

2.注重課堂交流，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的自主發(fā)展能力，在課堂中將會(huì)留給學(xué)生更多的討論時(shí)間，學(xué)生也可以根據(jù)自己所掌握的知識(shí)來進(jìn)行相互交流，提升綜合素質(zhì)。比如老師在“PPT具體應(yīng)用”的教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生在完成PPT的教學(xué)任務(wù)之后，提問學(xué)生“PPT中藝術(shù)字的插入方式是怎樣的”等問題，從側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐練習(xí)，比如制作情景式的PPT講解，制作本堂課課程內(nèi)容的教案，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以角色互換的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證實(shí)踐教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié)顯得尤為重要，翻轉(zhuǎn)課堂的課前設(shè)計(jì)要達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)注疑難點(diǎn)、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。具體來說，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以通過短視頻或者是PPT的形式來明確本堂課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并且可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的自主預(yù)習(xí)任務(wù)。然后，教師還可以根據(jù)相應(yīng)的電子產(chǎn)品來督促和輔導(dǎo)學(xué)生，其中網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)資源和微課視頻就是比較常用的教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在七年級(jí)“修飾文字”這一堂課的課前設(shè)計(jì)方面，老師要有效地引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)置字體的大小、字體的顏色，以及字體的屬性。通過微視頻的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的字體變化任務(wù)，通過課題任務(wù)來驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂整個(gè)教學(xué)過程中，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)、課中鞏固、課后提高的各個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，其過程本身就是提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的過程。課前，學(xué)生需要觀看微課，需要上網(wǎng)下載或者拷貝視頻素材，并結(jié)合任務(wù)單進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。教師根據(jù)微課平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的觀看時(shí)間、練習(xí)完成情況等進(jìn)行綜合分析，有效指導(dǎo)課程中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)。課中，學(xué)生需要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，老師有針對(duì)性地加強(qiáng)疑難部分的教學(xué)，有的放矢，事半功倍。課后，教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置分層課后練習(xí)，利用微課平臺(tái)的系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)的發(fā)送和作業(yè)的收集。整個(gè)過程中，學(xué)生需要完成上網(wǎng)、登錄、下載、觀看、完成練習(xí)等一系列的操作。這個(gè)過程也是個(gè)反饋的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，獲得了知識(shí)技能，并利用這個(gè)知識(shí)技能繼續(xù)學(xué)習(xí)，而后獲得新的技能，提高了素養(yǎng)。這個(gè)過程本身就是以后學(xué)生利用信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活、工作的基本過程。學(xué)生適應(yīng)了這種方式，也就適應(yīng)了以后基本的信息化生存的方式。

結(jié)語

總之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，初中信息技術(shù)教學(xué)也隨之展開。為了促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提高，教育工作者需要做好初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化工作，不斷優(yōu)化初中信息教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體等設(shè)備，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

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責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗