趙文英

摘?要 隨著教育的改革，核心素養(yǎng)的培育逐漸深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。為使學(xué)生的課堂內(nèi)容豐富多彩，且能夠全方面拋鍛煉學(xué)生的能力，教師在備課時(shí)絞盡腦汁，盡可能地讓學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在此過程中，教師深刻理解了學(xué)生才是課堂的主角，因而，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提出了小組討論的教學(xué)方式。下面就對(duì)這種教學(xué)方法的具體實(shí)施進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;小組討論的實(shí)施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0149-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論的教學(xué)方法，充分展現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂上表達(dá)其想法，讓學(xué)生可以充分思考、討論。這種教學(xué)模式在課堂上的實(shí)踐，很快受到了教師和學(xué)生歡迎，不僅減少了老師在課堂上的教學(xué)工作，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加和諧，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教師在課堂上運(yùn)用這種教學(xué)模式，使學(xué)生各方面的能力得到進(jìn)步，學(xué)生之間的相互交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)同學(xué)之間的相處;學(xué)生的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考;學(xué)生為同學(xué)進(jìn)行講解，讓學(xué)生的思路更清晰，鍛煉思維。增教學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小組合作探究學(xué)習(xí)的過程

（一）自學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，獨(dú)立思考。小組討論的教學(xué)方法實(shí)施的前提是進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生只有有了自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，可以自己查閱資料解決的就自己動(dòng)手解決，不能解決的重點(diǎn)標(biāo)出，最后同學(xué)之間交流探討，才能學(xué)到知識(shí)。

（二）互學(xué)——討論交流，體驗(yàn)過程。交流是小組討論中的重點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，從小組其他成員身上得到補(bǔ)充。成員之間雖然會(huì)有不同的意見，但是學(xué)生會(huì)在解釋自己的意見之后，去說服其他人，或者被其他人說服，最終，小組的意見會(huì)接近。這個(gè)過程中，成員之間面對(duì)面交流討論，學(xué)生會(huì)針對(duì)自己的疑問理解清楚，學(xué)到其他成員的解題思路、技巧和步驟，讓自己的學(xué)習(xí)方式得到完善。

（三）展學(xué)——分享成果，匯報(bào)業(yè)績(jī)。展學(xué)是小組討論中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。這個(gè)過程是小組成員之間形成統(tǒng)一后，進(jìn)行的班級(jí)展示。這樣可以讓小組進(jìn)行對(duì)比，找到適合學(xué)生的最好學(xué)習(xí)方法，同時(shí)可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深理解，理清思路。在小組長(zhǎng)的安排下，成員之間分工不同，各司其職，共同完成講解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法“14×28”時(shí)，成員分工，一人負(fù)責(zé)講解、一人板書、一人補(bǔ)充、一人檢查錯(cuò)誤，可以讓每個(gè)學(xué)生的能力得到鍛煉。

（四）評(píng)學(xué)——意見分歧，深化課堂。評(píng)學(xué)是小組討論的最后一步，分為學(xué)生評(píng)學(xué)和老師評(píng)學(xué)。在一組講完之后，可以進(jìn)行小組發(fā)言。每個(gè)小組意見整合，派代表評(píng)論，讓學(xué)生更容易理解，并改正錯(cuò)誤。教師評(píng)學(xué)的主要目的是糾錯(cuò)和補(bǔ)充。小學(xué)生年級(jí)過小，如果沒有教師的引導(dǎo)，自學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤或者理解不充分的現(xiàn)象。教師的評(píng)論，讓學(xué)生的自學(xué)效果更加完美，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在當(dāng)今的大環(huán)境中，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)可以較好的融入到團(tuán)隊(duì)的能力。在這樣的情況下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)提上日程。核心素養(yǎng)下小學(xué)生的小組討論教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)中，因?yàn)閷W(xué)生能力的差異、知識(shí)水平的不同，因而會(huì)有主角和配角，且對(duì)團(tuán)隊(duì)來說都很重要。這種教學(xué)模式可以教會(huì)學(xué)生更好地融入團(tuán)隊(duì)，找到自己的合適位置，更好地發(fā)展自己，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)創(chuàng)造好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，使班級(jí)的整體水平提高有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的要求很高。因?yàn)檫@種模式的特點(diǎn)就是突出學(xué)生個(gè)人，減弱老師的引導(dǎo)。學(xué)生可以先自己學(xué)習(xí)，再將自己不理解或者有疑惑的地方與同學(xué)交流。但交流的過程一定是在學(xué)生有自己想法的基礎(chǔ)之上。教師要在課堂上留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，使其可以更加專心認(rèn)真，并讓學(xué)生做足準(zhǔn)備，有自己的思路。這樣可以避免學(xué)生人云亦云，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，坐享其成，讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)自信地展現(xiàn)出來。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂中，能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)很重要，只有讓其他人理解自己表達(dá)的東西，別人才可以提意見，進(jìn)而完善自身知識(shí)。數(shù)學(xué)小組討論教學(xué)，就是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自己在自學(xué)中所理解的觀點(diǎn)，能與和自己意見不相同的同學(xué)進(jìn)行辯論，同時(shí)，還可以鍛煉思維，提高說話的清晰度，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要學(xué)會(huì)將不同的教學(xué)形式引入到教學(xué)課堂中，讓教學(xué)課堂變得有趣。其中，小組討論教學(xué)的實(shí)施是很有必要的，小組討論可以鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，向他人學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓學(xué)生成為全能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨旭.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想課例研究[D].集美大學(xué)，2019.