陳美麗

摘?要 從語文核心素養(yǎng)角度來說，也就是對學(xué)生語言理解能力、語言應(yīng)用能力、思維能力等進行培養(yǎng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促進教學(xué)水平和效率的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)語文核心素養(yǎng)教學(xué)要求，采取“有趣有效”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)狀況，本文重點探究基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下低年級“有趣有效”教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文核心素養(yǎng);低年級;有趣有效;教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0102-01

基于核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，為了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力進行培育，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，教師需要結(jié)合實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新。教師要充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)生身心發(fā)展當(dāng)作切入點;重視學(xué)生個體差異，關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求;通過給學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的課堂，活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)

在開展教學(xué)活動過程中，教師需要得到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)?；谡Z文核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，為了保證教學(xué)活動的有序進行，教師需要結(jié)合實際，合理設(shè)定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，保證教學(xué)活動的有效性和規(guī)范性。具體來說，教師應(yīng)從學(xué)生角度入手，重視學(xué)生綜合發(fā)展，把核心素養(yǎng)當(dāng)作導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)活動有序進行。與此同時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容剖析蘊藏的核心素養(yǎng)理念，明確其含義，梳理關(guān)系，確定教學(xué)目標(biāo);對現(xiàn)有的教學(xué)方式改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。例如，在講解《小壁虎借尾巴》一文過程中，教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生詞、生字，讓學(xué)生初步了解動物尾巴的作用。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，向?qū)W生提問：“小壁虎為什么要借尾巴，動物尾巴到底有什么用？”讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，在閱讀的同時思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

二、擴展課堂教學(xué)活動

在進行小學(xué)語文教育中，教師的首要任務(wù)在于拓展教學(xué)內(nèi)容，把實質(zhì)性、趣味性的內(nèi)容引入其中。只有在鮮活教學(xué)題材的引導(dǎo)下，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，尤其是低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有得到充分培養(yǎng)，各方面發(fā)展不成熟。為了集中學(xué)生注意力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取興趣教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，語文作為一個融合生活的教學(xué)科目，其主要特點在于發(fā)揮課堂個性化和自由性。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)從實質(zhì)角度入手，對學(xué)生語文理解、表達能力進行培養(yǎng)，教給學(xué)生以實事求是和興趣盎然的態(tài)度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中，包含了諸多富有教學(xué)意義的故事，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點向?qū)W生講述，如《烏鴉喝水》等，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。教師應(yīng)在語文學(xué)習(xí)中挖掘更多的生活知識，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值理念和人生觀，從而讓學(xué)生朝著正確的方向前行。

三、增加教學(xué)趣味內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是否有趣，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容有深入了解，充分挖掘教材內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握更多的語文知識。在語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師不但要求學(xué)生掌握更多的生詞、生字，同時還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多知識，感受文章含義和作者所表達的情感。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性化差異和學(xué)習(xí)興趣，把趣味性內(nèi)容當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，讓學(xué)生通過觀察，明白文章內(nèi)容的含義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生通過閱讀了解文章含義，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生語文思維

學(xué)生之間存在個性化差異，每個學(xué)生不管是在性格上還是在智力發(fā)育上都有所差異。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)了解每個學(xué)生個性差異，根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，組織開展教學(xué)活動，對于不同層次的學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在已有認知結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)，從被動變?yōu)橹鲃?，從而提升學(xué)生語文思維能力。例如，在講解《揠苗助長》一文過程中，為了能夠讓學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些問題，由易到難，如“為什么要揠苗助長？揠苗助長最終結(jié)果是什么？”通過設(shè)定不同問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生深入思考教師提出的問題，從而感受文章含義。

總而言之，要想對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)情況，設(shè)定合理的教學(xué)方案，采取有趣有效的教學(xué)方法，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，從而喜歡上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙文麗.聚焦核心素養(yǎng)，打造高效小學(xué)語文課堂[J].中華少年.2019（28）.