王強

摘?要 構建高效語文課堂，對學生能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、正確價值觀的培養(yǎng)都有積極作用。在教學活動中，教師應設置合理明確的教學目標，立足激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生課堂主體作用，精心設計有效課堂提問，提升學生獨立思考的能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關鍵詞 初中語文;高效課堂;思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0171-01

語文具有人文性和工具性特點，初中語文是義務教育中的重要學科，是發(fā)展學生語言表達能力、寫作能力以及提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)的重要課程。構建高效課堂是新課改的任務要求，需要教師與時俱進運用新的教學理念和手段，充分發(fā)揮學生課堂主體作用，用最少的時間和精力，取得最佳的教學效果。文章就初中語文高效課堂的構建提出了幾點思考。

一、合理設計教學目標

教學目標是課堂教學順利開展的核心關鍵，是教師開展教學活動的指向，有著非常重要的作用。在初中語文教學目標的設計中，首先要保證目標的清晰和具體，它是開展教學活動的出發(fā)點和結束，模糊不清的目標會導致教學失去方向[1]。其次，要注重三維目標的實施，為了促進學生全面發(fā)展，教師應根據(jù)教學任務結合學生的實際情況制定并落實三維目標，即知識與技能、過程與方法，以及情感目標，這是促進學生綜合能力發(fā)展的需要，也是社會對人才的要求。但是針對每節(jié)語文課的不同教學目標，因此在三維目標的制定上應有所側(cè)重，避免偏離教學中心。最后，要有鮮明的層次感，層次性是考慮到學生間的個體差異，每一個學生的思維、能力、認知水平等都存在一定的差異性，而以生為本的教學原則需要教師關注這些差異性，根據(jù)不同層次的學生制定不同的目標，確保每一位學生都能在學習中有所進步。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是激發(fā)學生行為的重要因素，對語文學習充滿興趣，才能有效激發(fā)他們學習的主動性，調(diào)動他們參與教學活動的積極性，使其在求知欲的驅(qū)使下從“要我學”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到“我要學”中來，將學習當成快樂的享受。教師在激發(fā)學生興趣方面，可以采取以下幾種方式：

（一）導入激趣

導入環(huán)節(jié)是吸引學生注意力，使其快速進入學習狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，課堂導入是否精彩對學生學習的主動性有重要影響。正常情況下，經(jīng)常使用的有故事導入、設疑導入、動畫導入等等，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇合理的導入方式，調(diào)動學生的探索欲望，使其以積極的狀態(tài)進入求知的學習活動中。

（二）競賽激趣

初中階段的學生活潑好動，有著較強的好勝心理，在一些競賽環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的更強烈。教師可以結合學生的這個心理，在教學中組織學生開展一些競賽活動，激發(fā)學生比、追、敢的欲望，使其積極投入到學習當中去。比如，可以進行朗讀比賽，利用小組的形式或男女分開朗讀的形式等等，激發(fā)學生好勝心的同時使其更好的理解文本內(nèi)容。

（三）表揚激趣

表揚和肯定不僅可以幫助學生樹立學習的自信，還能夠激發(fā)學生積極向上的心態(tài)。初中階段的學生處在青少年階段，有著自尊和敏感的心理，他們渴望被肯定和贊揚，常常會為了得到老師、家長等人的表揚而努力學習。因此在語文教學活動中，教師應重視對學生的表揚，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，激發(fā)學生學習的動力，挖掘?qū)W生的潛能。

三、精心設計課堂提問

課堂提問是提高課堂效率的重要手段，也是促進學生思維發(fā)展的重要方式，問題設計是否巧妙、提問時機是否準確都關系著教學的成效。在課堂教學中設計提問應注意問題的目的性、啟發(fā)性、要難易適中，要時機恰當。目的性特點是為了教師圍繞教學目標，緊扣教材明確提出問題，能夠通過目的性的提問，了解和掌握學生知識學習的程度和能力發(fā)展程度;啟發(fā)性的問題在教學中起到重要作用，教師提出能夠闡明事理的問題，可以引導學生通過思維發(fā)散去領悟問題，激發(fā)學生深入思考，促進學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力;問題的難易適中是為了保證提問的有效性，過于簡單和太難的問題，都不利于學生發(fā)展，教師應結合學生的實際能力設計有層次性的問題;恰當?shù)奶釂枙r間是激活學生思維的有效方式，在學生思維受到阻礙，或者在問題面前無法進一步探究時，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭麄冺樌贸龃鸢浮?/p>

四、豐富教學形式

多元化的教學形式不僅能夠營造活潑愉悅的課堂氛圍，同時還利于學生保持高漲的學習興趣。在實際教學中，教師可以借助多媒體技術，利用其圖文并茂的優(yōu)勢刺激學生的感官，將抽象的知識以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，使靜態(tài)的教材文字變得動態(tài)起來，給學生創(chuàng)設真實的情境，增加學生的情感體驗。也可以利用小組合作的方式，提高學生課堂的參與度，通過小組交流和討論，培養(yǎng)學生合作意識，加強學生之間思維碰撞，發(fā)揮他們學習的自主性和創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成良好的自主學習和獨立思考的習慣。如在《曹劌論戰(zhàn)》教學中，雖然它是文言文，但其仍然是講述故事的文章，因此教師可以讓學生獨立閱讀，然后以小組合作的方式進行學習，通過適當引導加深學生對文章內(nèi)涵的理解，讓學生從中明白一鼓作氣、再而衰、三而竭的軍事理論，同時也了解取信于民的重要性等。

參考文獻：

[1]張保昌.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].學周刊，2018（27）：118-119.