李良駿

摘?要 新課改以來(lái)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲，借助知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);“用數(shù)學(xué)”

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0071-01

在課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生發(fā)展為核心，并重視學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是加快素質(zhì)教育的推行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要舉措。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)，還需要重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以幫助教師突破傳統(tǒng)教育模式的制約，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界的求知欲，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神與意識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、更新教學(xué)理念是進(jìn)行有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的第一步。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和完善，不僅是教學(xué)的需求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，生硬死板的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而缺乏自主創(chuàng)新和探究的能力和意識(shí)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以在新時(shí)期背景下，教師要通過(guò)教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新，利用各種方法為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最重要的是激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、立足于現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題，鍛煉培養(yǎng)學(xué)科思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科就是建立在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上的，解決實(shí)際問(wèn)題本來(lái)就是數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，雖然具有一定的抽象性，但是作為基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，來(lái)源于很多現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。例如，小學(xué)階段有很多有趣味的思考題目，在古代有個(gè)著名的“雞兔同籠”問(wèn)題，在沒(méi)有學(xué)習(xí)二元一次方程組之前，這是一個(gè)十分具有想象力的問(wèn)題，可以有很多種不同的解法，利用方程的思想可以很輕易地解決這類問(wèn)題。通過(guò)聯(lián)系和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生一種數(shù)學(xué)特有的思考方式，即邏輯性和縝密性。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，提升應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)建模是指通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)說(shuō)到底是教給學(xué)生前人構(gòu)建的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)模型和怎樣構(gòu)建模型的思想方法，以使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱的性質(zhì)”后，課本給出圖1所示問(wèn)題。教師以“在平面內(nèi)尋找一個(gè)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離之和最短問(wèn)題”為例，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐研究。其中把已知直線和直線外兩點(diǎn)，在已知直線上求作一點(diǎn)，使該點(diǎn)到已知兩點(diǎn)的距離之和最短，作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型，通過(guò)作定點(diǎn)關(guān)于動(dòng)點(diǎn)所在直線的對(duì)稱點(diǎn)，或動(dòng)點(diǎn)關(guān)于動(dòng)點(diǎn)所在直線的對(duì)稱點(diǎn)，利用對(duì)稱點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“折”轉(zhuǎn)“直”，把兩條或多條線段和最小值的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面上兩點(diǎn)之間的距離最短的問(wèn)題。

四、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)并非僅僅是一堆知識(shí)，它更是一門(mén)活生生的學(xué)科，應(yīng)把學(xué)數(shù)學(xué)作為一種過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們的教學(xué)范圍不能只限于教室，要大膽放手實(shí)踐。實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用，學(xué)生只有在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)親身經(jīng)歷概念與過(guò)程的相互作用后才能真正理解數(shù)學(xué)，思維能力進(jìn)一步發(fā)展。因此，必須強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和中心對(duì)稱”后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱及中心對(duì)稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄、筆記本上，或用在聯(lián)歡會(huì)、文藝晚會(huì)的布景上等。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)支持學(xué)生以科學(xué)研究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀或查找大量的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會(huì)大量信息的收集，學(xué)生通過(guò)收集、交流、分析、整理、運(yùn)用逐步形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)占據(jù)非常重要的地位，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有非常深遠(yuǎn)的意義。現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展水平在持續(xù)上升，對(duì)人才的需求也不斷的發(fā)生變化，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并幫助學(xué)生構(gòu)建自己思維模式至關(guān)重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]施利梅.淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（22）：17.

[2]施利梅.淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（22）：17.