丁亞南

摘?要 高中語文作文教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)是作文教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效的開展作文教學(xué)。怎樣讓導(dǎo)入功能發(fā)揮的更好，本文結(jié)合實(shí)際案例，運(yùn)用河南大學(xué)魏宏聚教授的切片分析理論方法，對(duì)兩個(gè)高中語文作文導(dǎo)入案例設(shè)計(jì)進(jìn)行切片診斷的思考與研究，發(fā)現(xiàn)其中的可取之處與不足之處，并提出可操作性建議。

關(guān)鍵詞 高中;語文;作文教學(xué);導(dǎo)入;切片診斷

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0138-01

思考與研究高中語文作文教學(xué)的有很多人，然而，目前為止，還沒有多少人用切片診斷的方法來專門思考與研究高中語文作文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容。因此，本文選取了兩例日常教學(xué)課堂案例，運(yùn)用魏宏聚教授的課堂教學(xué)切片診斷的理論方法，對(duì)所選取的案例進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和不足之處的思考與分析。

案例一：“寫觸動(dòng)人心靈的人和事”

【教學(xué)導(dǎo)入】

師：人生是一條浪花飛濺的長河，時(shí)光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)我們的心靈，激起心靈的陣陣漣漪。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛六十秒，回顧一下，在你的生活當(dāng)中，有哪些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著你的心靈？六十秒后，請(qǐng)同學(xué)說出來，讓我們大家共同分享。

生：聽完老師的要求以后，有的學(xué)生閉目思索，有的學(xué)生把視線由看向老師轉(zhuǎn)向了看向教室外，默默思考著、回憶著，有的同學(xué)開始用筆在自己的練習(xí)本上寫寫畫畫，有的同學(xué)眼睛盯著老師展示的電子白板，緊閉雙唇，也在思考著。

這個(gè)教學(xué)案例的優(yōu)點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)角度來分析和總結(jié)：

優(yōu)點(diǎn)一：導(dǎo)入語符合培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要求

人教版高中語文必修一課本中有訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)交流能力的內(nèi)容，其中一項(xiàng)是讓學(xué)生能夠“心音共鳴”，即“寫觸動(dòng)心靈的人和事”。對(duì)于剛進(jìn)入高中階段的新生來說，在作文的寫作上也需要一個(gè)過渡，所以這次的寫作訓(xùn)練是寫記敘文，而且培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，也是情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)題中之意，旨在讓學(xué)生懷著一顆感激之心面對(duì)身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)生活的美好、人性的美麗，熱愛生活、熱愛生命。能觸動(dòng)學(xué)生本人，同時(shí)也能打動(dòng)他身邊的同學(xué)和老師，讓大家以一顆愛、善意、感恩的心面對(duì)以后人生中可能會(huì)出現(xiàn)的挫折等，當(dāng)生活展露不美好的一面時(shí)，我們會(huì)懷著一顆樂觀、積極的心勇敢的走下去，因?yàn)橛心敲炊喔袆?dòng)人、觸動(dòng)人的人和事與我們同在。

優(yōu)點(diǎn)二：導(dǎo)入語充分發(fā)揮了定向激趣功能，激發(fā)學(xué)生的情感和啟發(fā)學(xué)生思維

每個(gè)人心中多多少少都會(huì)有觸動(dòng)自己的人和事，在心中留下的情感痕跡也是不同的，因此，大家都會(huì)有話可說，有文可寫?；蛟S分享時(shí)有同學(xué)羞于表達(dá)，但那種情感已經(jīng)是有了的，這在記敘文的寫作中，是最難能可貴的，也是最需要學(xué)生用敏感的心感知周圍生活，用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己情感的。

優(yōu)點(diǎn)三：導(dǎo)入語中問題的設(shè)置有明確的指向性和時(shí)間限制

教師首先根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提供了一個(gè)優(yōu)美語段，然后根據(jù)這個(gè)語段設(shè)置了一個(gè)問題，并且這個(gè)問題有很明確的指向性和時(shí)間限制。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，很快就進(jìn)入了思考狀態(tài)，開始在大腦中搜集關(guān)于觸動(dòng)自己心靈的人和事。學(xué)生經(jīng)過六十秒的思考，在大腦中最先想到的也應(yīng)該是印象最深刻的，那這樣的人和事肯定也是讓學(xué)生最有話可說的。六十秒過后，學(xué)生急于分享的場(chǎng)面估計(jì)也是大家可以預(yù)料到得了。

然而，它也有一定的不足之處，即導(dǎo)入是用白板展示出來的，教師在導(dǎo)入的過程中也看了兩次白板，學(xué)生邊聽教師導(dǎo)入邊看白板。

所以我想如果讓效果更佳的話，可以這樣導(dǎo)入----教師聲情并茂口述，學(xué)生用心專注耳聽。教師面對(duì)全班學(xué)生聲情并茂地?cái)⑹鲞@段文字內(nèi)容，并滿含期待地提出問題。我想，如果是通過學(xué)生完全傾聽、老師聲情并茂地導(dǎo)入，是不是學(xué)生投入課堂會(huì)更快，也不會(huì)出現(xiàn)上文提到的，有幾個(gè)學(xué)生是盯著PPT在思索，而是讓學(xué)生主體所有的思考集中在內(nèi)心上，專注于內(nèi)心，畢竟，情感是由內(nèi)心生發(fā)出來的。

案例二：新材料作文下如何“巧用材料，快速入題”

【教學(xué)導(dǎo)入】

問題梳理

1、開篇啰嗦，不會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用材料快速入題。

2、不知如何圍繞中心論點(diǎn)正確地設(shè)置分論點(diǎn)。

3、不能準(zhǔn)確地使用論據(jù)，使之為中心論點(diǎn)服務(wù)。

4、論證方法單一，不會(huì)綜合運(yùn)用多種論證方法。

這位教師的導(dǎo)入有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)一：學(xué)情導(dǎo)入，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)

通過批改學(xué)生上交的議論文習(xí)作，總結(jié)作文中存在的普遍性問題，針對(duì)學(xué)生該次議論文中存在的不足，設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課目標(biāo)清晰、節(jié)奏緊湊、內(nèi)容完整，學(xué)生學(xué)習(xí)起來針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯。

優(yōu)點(diǎn)二：學(xué)情導(dǎo)入，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，時(shí)效性強(qiáng)

通過梳理學(xué)生作文中存在的問題，即教師充分地了解學(xué)情，然后以學(xué)情即這些問題為導(dǎo)入的切口導(dǎo)入新課，有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生自覺地查找、反省自己作文中存在的問題，對(duì)號(hào)入座，一開始便能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，奔著查找問題--解決問題--寫出符合新材料作文背景下的作文開頭這樣的目標(biāo)，目的明確，方法可操作，效果明顯。

這是一個(gè)成功的導(dǎo)入案例，幾乎沒有可挑剔的地方。與案例一相比較，這個(gè)導(dǎo)入案例目標(biāo)明確，實(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。這種學(xué)情導(dǎo)入法也是教師推崇和普遍應(yīng)用的一種好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏宏聚.教學(xué)切片分析：課堂診斷的新視角[J]. 教育科學(xué)研究，2018（02）：65-69.

[2]魏宏聚.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與情感目標(biāo)達(dá)成的分析.[N].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

[3]魏宏聚.中小學(xué)課堂教學(xué)研究范式分類與適切性判斷[N].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2018.

[4]孫紅坤.有成效的情境導(dǎo)入[J].學(xué)周刊，2011（28）：130.

[5]黃曼青.注重情境導(dǎo)入，提高課堂情趣[J].中國科技信息，2010（4）：185-186.