欒孌

摘?要 在新課程改革的背景下，初中數(shù)學的教學目標已不再僅僅是進行數(shù)學基礎(chǔ)知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂教學中，教師要有針對性地進行導學案的設(shè)計，并以導學案為指導，促進學生對教學內(nèi)容進行自主學習、獨立探究。本文首先介紹了個性化導學案在初中數(shù)學課堂教學中的教學優(yōu)勢，并針對個性化導學案的實施策略進行了深入的論述。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學;課堂教學;個性化;導學案;實施策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0102-01

導學案作為一種有別于預習案、教案的教學方案，著眼點和側(cè)重點就是要調(diào)動學生的學習主動性，使學生在進行自主學習的過程中，形成自主學習的能力。因此從本質(zhì)上來講，導學案是教師幫助學生進行教學內(nèi)容學習、實現(xiàn)教與學良好溝通的橋梁，同時導學案也是幫助學生形成自主學習能力、構(gòu)建知識能力的重要方式。因此，個性化導學案在初中數(shù)學課堂教學中的實施能有效地激發(fā)學生的學習自主意識和能力，使學生在自主學習、主動參與、合作探究中實現(xiàn)對教學內(nèi)容的認知和自身能力的發(fā)展。

一、個性化導學案在初中數(shù)學課堂教學中的教學優(yōu)勢

（一）有效凸顯學生的課堂主體地位

個性化導學案在初中數(shù)學課堂教學中的實施，能夠有效地滿足不同學生的個性化需求。不同的學生根據(jù)導學案的指導，對教學內(nèi)容進行自主、積極地思考和探究，從而深刻地理解教學內(nèi)容，實現(xiàn)良好的學習效果。

（二）積極發(fā)揮教師的組織引導功能

在新課程改革的過程中，教師與學生的位置關(guān)系發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變。教師由以往的教學主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的課堂教學的組織者、引導者和合作者，而實施個性化導學案教學可以使教師的組織、引導功能得到更充分地發(fā)揮。個性化導學案的科學設(shè)計體現(xiàn)了教師的智慧，彰顯了教師的整合能力，更是教師創(chuàng)設(shè)高效課堂的集中體現(xiàn)。

（三）優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的效果

導學案在初中數(shù)學課堂教學中的實施是經(jīng)過實踐驗證的，收益也是很可觀的。通過使用個性化導學案，學生在自主學習、獨立探究中實現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識的有效落實、對研展知識的適度掌握，這樣不論在課前還是課上都鍛煉了學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，自我構(gòu)建了探究新知的思維方式，進而在與教師、學生的互動中進行思維碰撞、頭腦風暴，使學生的思維能力、學習能力、合作能力都得到大幅度提升，從而提高初中數(shù)學課堂的教學效率。

二、個性化導學案在初中數(shù)學課堂教學中的實施策略

（一）科學設(shè)計個性化導學案

在初中數(shù)學課堂教學中實施導學案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是導學案的科學設(shè)計，導學案的設(shè)計質(zhì)量直接影響著學生的學習效率和課堂教學的質(zhì)量。一份優(yōu)秀的導學案應具備問題探究性、知識整理性、拓展思考性及鞏固練習性，因此，這就需要教師在進行導學案的設(shè)計時應緊緊結(jié)合教學內(nèi)容、班級學生特點進行科學有效的、具有針對性的個性化設(shè)計。首先，教師應在導學案中體現(xiàn)明確的學習目標，不僅包含常見的“三維”學習目標，還應具有一定可操作性的自主探究的方法介紹，以此來有效地指導學生的自主學習。其次，教師還應適當安排一定的課前小測，為接受新知識做好準備和鋪墊。最后，導學案的核心就是學習內(nèi)容環(huán)節(jié)的確定。教師要對整本教材進行梳理，對相似知識點、相似學習方法的課程進行歸類整合，制作出融入復習舊知、探究新知、進階練習、實際生活應用、相關(guān)數(shù)學史及預習反思為一體的個性化導學案，為學生自主學習打造出一系列的解決方案，讓初中數(shù)學課程系統(tǒng)化、興趣化、生活化。

（二）以案導學，加強數(shù)學課堂教學互動

在初中數(shù)學課堂教學的過程中，個性化導學案的實施集中表現(xiàn)在課堂的教學互動和合作交流上。首先，在導學案的指導下，學生可以通過自主的探究學習，對教學內(nèi)容進行具有個性化的理解，構(gòu)建個性化的思維。然后，教師就可以利用導學案來促使學生針對教學內(nèi)容進行集體的探討、交流，增進課堂教學的生生互動、師生互動，這樣不僅能有效地掌握學生自主學習的效果，得到及時的信息反饋，更能使學生在進行互動的過程中，實現(xiàn)思維的碰撞和情感的交流，使學生從形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變，思維品質(zhì)及思維能力得到高效的提升。

（三）以案導學，建構(gòu)學生數(shù)學創(chuàng)新思維

數(shù)學學科的內(nèi)容具有一定的邏輯性、關(guān)聯(lián)性，各個知識點之間都存在著緊密的聯(lián)系，是一個不可分割的整體。因此，在導學案的實施過程中，教師應幫助學生進行數(shù)學知識的重新建構(gòu)，從中探索出與新知識點的有效關(guān)聯(lián)，使學生輕松實現(xiàn)舊知向新知的遷移，逐漸培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的綜合運用能力。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，利用個性化導學案引導學生自主學習，培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)已是新教育時代對理念的需要;利用個性化導學案增強初中數(shù)學課堂的教學互動，匯聚學生的創(chuàng)新思維和綜合探究能力更是新教育時代對發(fā)展的需求。因此，在有效利用個性化導學案進行數(shù)學教學的過程中，教師的自身能力得以提升，學生的學科素養(yǎng)得以加強，師生雙方面的協(xié)調(diào)發(fā)展致使初中數(shù)學課堂的不斷優(yōu)化，形成了大容量、高興趣、重實效的初中數(shù)學高效課堂。

參考文獻：

[1]丁玲.巧用游戲構(gòu)建高效數(shù)學課堂的策略分析[J].學周刊，2019（17）：49.