陳瑞

摘?要 社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代下每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)和踐行，它從個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)層面給每個(gè)人的思想和行為提供了準(zhǔn)則。初中道德和法治教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，更有利于教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，提升學(xué)生的個(gè)人品行標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人。本文通過對(duì)目前的初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞 社會(huì)主義核心價(jià)值觀;道德與法治;滲透策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0029-01

初中道德與法治課程在初中教學(xué)體系中是不可或缺的一環(huán)，它是培養(yǎng)初中生正確的道德觀和法治觀的重要載體，是中學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。在現(xiàn)在的初中道德與法治課程教學(xué)中，存在著對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵理解不到位的情況，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行停留在表面上，沒有深入的情況等等。中學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育對(duì)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)都有非常大的影響，因此教師必須重視。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，初中道德與法治課程在培育學(xué)生的道德品質(zhì)和認(rèn)識(shí)法律法制方面發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)也是最重要的載體，但是目前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)滲透并沒有實(shí)行的非常好。

首先，在初中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，老師對(duì)其不夠足夠重視，沒有將課程內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，多數(shù)是將其一筆帶過，有的是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行的講解，卻只是停留在理論上，學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中不夠徹底。有的學(xué)生能夠很流利的背誦出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，卻對(duì)其內(nèi)涵不了解，教育流于形式，不能夠深入學(xué)生的內(nèi)心。其次，教師隊(duì)伍的水平參差不齊也是導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀難以在學(xué)生心中扎根的原因之一。有的教師自身素質(zhì)低下，無法給學(xué)生以身作則，在教學(xué)中也無法駕馭課堂，出現(xiàn)教學(xué)效果達(dá)不到要求的現(xiàn)象。有的教師在教學(xué)過程中依舊是堅(jiān)持用陳舊的教學(xué)方法，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生感到反感，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要說學(xué)生能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)了。因此教師一定要找到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中的問題，并探索解決此問題的教學(xué)策略。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容。在初中道德與法治的教學(xué)中，主要是圍繞課本的講解展開的，在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透過程中，教師要注重對(duì)于課本素材和內(nèi)容的挖掘，找到能夠與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講解強(qiáng)化，以達(dá)到進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入到學(xué)生內(nèi)心的目的。初中道德與法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的主陣地，初中道德與法治的課本共6本，分別圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界展開編排，雖然在初中七八年級(jí)沒有直接涉及到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，只是隱藏在各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中，教師要進(jìn)行充分的教材內(nèi)容挖掘，為學(xué)生提供關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的饕餮大餐。例如，在課程中有很多關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法治教育、國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育、民族團(tuán)結(jié)教育等主題內(nèi)容，教師可以深入挖掘主題內(nèi)容中有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠不再停留在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的二十四個(gè)字的表面上，讓學(xué)生在主題教育中深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境。初中道德與法治的課程內(nèi)容是和實(shí)際生活密切聯(lián)系的，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵具有重要作用。也就是說，在教學(xué)過程中通過實(shí)際的生活情景引發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考，讓學(xué)生能夠理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“你們喜歡春節(jié)嗎？為什么喜歡？”接著教師可以講解春節(jié)的由來，春節(jié)最重要的是一家人能團(tuán)團(tuán)圓圓的在一起，讓學(xué)生能夠理解春節(jié)對(duì)于中國(guó)人的意義，教育學(xué)生要明白感恩，懂得孝敬。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，將傳統(tǒng)佳節(jié)放在教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)際生活的結(jié)合。

（三）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。初中道德與法治課程是學(xué)校開展學(xué)生德育的重要途徑，德育最重要的方式就是言傳身教，也就是實(shí)踐。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義。例如，將學(xué)生帶到紅色革命紀(jì)念館，去感受革命先烈為了新中國(guó)的成立拋頭顱、灑熱血的壯舉，讓學(xué)生們真切的理解英雄主義和紅色精神，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，在社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生就能自己理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生全身心參與愛國(guó)主義教育當(dāng)中去，產(chǎn)生更為深刻的感悟，在實(shí)踐中不斷塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀取向。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代下中國(guó)人的行為準(zhǔn)則，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，能夠培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。本文根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所做，如有不合理之處，敬請(qǐng)諒解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).淺談初中道德與法治教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.