洪偉華

摘?要 小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)階段相對重要的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生們開展積極的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)充分保證小學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一直存在著，并且能夠幫助他們培養(yǎng)自己的小學(xué)數(shù)學(xué)思維邏輯。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);策略方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0056-01

在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)要求下，教師不僅要關(guān)注小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展問題。本文就著重講解了有關(guān)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，研究適合小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

一、教師在核心素養(yǎng)下體現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生有著較高的認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師“用學(xué)習(xí)能力來控制教學(xué)方法”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，讓教師的教學(xué)知識(shí)和學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在最大程度上產(chǎn)生一致。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)任務(wù)的負(fù)責(zé)者和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的掌控者。并且這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠有自己的思維變化，能夠從傳統(tǒng)的備教案轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中為學(xué)生著想的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生及時(shí)接受自己的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。如果學(xué)生不明白，教師就要合理地轉(zhuǎn)變、調(diào)整自己的教學(xué)思路，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多在課堂中思考，讓學(xué)生有表達(dá)自己是如何理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思路的時(shí)間。

教師可以采用以學(xué)生為根本，以學(xué)定教的數(shù)學(xué)教學(xué)理念來優(yōu)化、升級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以利用小學(xué)生在日常的生活中對圓這個(gè)圖形的基本了解，在上課之前給學(xué)生時(shí)間，讓他們根據(jù)自己所理解的圓總結(jié)出基本的概念、特點(diǎn)。然后教師就可以向?qū)W生提出有關(guān)圓的問題，比如“圓的半徑有什么樣的特點(diǎn)？”如果同學(xué)們的答案不一致，就說明有些同學(xué)掌握得不牢固，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們對圓的特點(diǎn)進(jìn)行正確地理解。這種以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成善于預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

合作探究式的學(xué)習(xí)方式不僅是學(xué)生和數(shù)學(xué)教師之間的合作交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，共同探究出學(xué)習(xí)進(jìn)程中的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變在教學(xué)方式中的傳統(tǒng)模式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生之間共同合作，不僅能夠加快小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的速度，還能夠提升小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科方面的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課程時(shí)，教師可以通過大屏幕依次為學(xué)生們展示出日常生活中的物品，讓學(xué)生們說出它們的名稱，將形狀相同的物體歸在一類。教師根據(jù)學(xué)生們的回答情況就可以掌握住本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生們小組討論，討論的內(nèi)容是“如何劃分相同的物體，每組物品有什么共同特征”，讓每個(gè)小組都推選出一個(gè)人來回答老師留的問題，最終得出各個(gè)圖形特征的結(jié)論。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生們一起討論圖形特征的問題，允許學(xué)生們提出自己的疑問，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起去解決這些數(shù)學(xué)問題。有些學(xué)生不理解長方形和正方形的區(qū)別，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生測量長方形和正方形的各個(gè)邊長，師生共同得出“長方形是有長和寬的，但正方形邊長相同”的結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

教師就要順應(yīng)新課程主題倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力，更好地建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效率、高質(zhì)量的課堂。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率變得更高。舉辦有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們多主動(dòng)去探索，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)“主人”。教師還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)成果，注重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾鲗ふ覍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的地盤，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去為小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，改變以往“展示自己教學(xué)”的方法。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效、合理的數(shù)學(xué)情景來激發(fā)小學(xué)生們積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)楹侠淼那榫敖虒W(xué)會(huì)讓小學(xué)生的思維能力處于活躍的狀態(tài)，能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)，讓學(xué)生們感受到課堂是“我想學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。教師還可以教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生們善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的行為習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“比的意義”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先舉出生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)相關(guān)實(shí)際例子，糖水中水和糖的比例為一比十，人的身高和體重比例為五比一等等，通過這些生活中常見的比例問題，讓學(xué)生們主動(dòng)地去了解比的基本概念。還可以通過指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾慰茖W(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生在觀察圖形時(shí)，應(yīng)當(dāng)將圖形利用從上到下、由左到右，以及從遠(yuǎn)到近的方法來觀察，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)課本中圖形的應(yīng)用，提高自己對圖形的理解能力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作需要關(guān)注的重點(diǎn)。要想真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)核心素養(yǎng)的要求來促進(jìn)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)個(gè)人發(fā)展，帶領(lǐng)小學(xué)生們培養(yǎng)“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方式，并且充分培養(yǎng)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極地配合新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，有效地從根本上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑耿.淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2019（31）：21-22.

[2]潘小英.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2019（41）：154-155.

[3]王進(jìn)邦.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中國校外教育，2019（23）：100-101.

[4]趙永福.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（22）：74+76.