黃恒

摘 要 本文將以微課在高中生物教學中的運用為主題，對于微課的使用進行相關(guān)的解析。在微課課堂教學的過程中，有效增強生物課堂的吸引力，對于高中生物教學課堂提高學習效率起到了巨大的幫助。

關(guān)鍵詞 微課;高中生物;應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0004-01

生物課與其他的課程不同，學習生物課要以實踐為基礎(chǔ)，在實踐中找到生物學的研究方法。針對高中生物實驗課的調(diào)查表明，很多學校在生物學科上開展了實驗教學方法，但是效果不是特別明顯。在高中生物學科中應該合理地將傳統(tǒng)教學方法轉(zhuǎn)化為微課教學，微課可以在實踐創(chuàng)新中幫助學生提高學習水平，教師應該重點關(guān)注微課教學方法。

一、高中生物教學中應用微課的必要性

微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在十分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是學習方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充，不僅適用于移動學習知識的傳播，也適合學習者個性化學習的需求。

就我國目前教育而言，要想實現(xiàn)教育信息化全面發(fā)展，必須依靠微課在教學中的應用。微課的出現(xiàn)先是標志著教育領(lǐng)域走向信息化時代，通過發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的能力推動教育信息化的快速發(fā)展。微課是普及于移動客戶端上的新型課程資源，能夠直接通過網(wǎng)絡下載便可應用，突破了時間與空間的限制，既能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和普及，又能促進我國教育信息化發(fā)展。其次是為滿足大眾對內(nèi)容簡便的需求，以至于教育領(lǐng)域都受其影響，變得“微”起來。如今，微課已經(jīng)成為重要教育資源之一，同時影響著教學領(lǐng)域教學模式的改革與創(chuàng)新。最后是有效促進教師專業(yè)的發(fā)展。

二、高中生物教學中微課的運用策略

（一）注重趣味性與時效性，突出課程關(guān)鍵點

高中微課在微課中屬于比較基礎(chǔ)性的課程，高中生物教學也應該順應教育信息化的發(fā)展，將信息與網(wǎng)絡運用到生物的教學中。微課把高中生物教學帶入了信息化時代，在微課的設(shè)計過程中，微課內(nèi)容需要同時具備趣味性和時效性，豐富微課內(nèi)容的同時還要注意突出教學重點，主題是否鮮明。此外，教師在設(shè)計微課前應該充分掌握教材內(nèi)容重點，并通過微課以動畫、圖片或者視頻等形式展示出來。高中生物課程知識要點的復雜性與抽象性是阻礙學生學習的關(guān)鍵因素，而微課的應用恰能夠有將抽象內(nèi)容形象化、復雜內(nèi)容簡單化的效果，通過微課教學提高學生的理解能力，從而提高課堂教學效率。

雖然微課在教學中發(fā)揮著不可忽視的作用，但教師在設(shè)計微課時還要注意微課的時間，最好控制在10分鐘之內(nèi)，其中，微課容量也要適中。教師還可以通過設(shè)計微課，以提高學生學習效率為目的，幫助學生將碎片時間利用起來，可以是課后復習，也可以是進行深入學習，或者收獲課外知識，充分發(fā)揮微課的時效性。

（二）關(guān)注課中微課設(shè)計，激活教學多向思維

教學目標是教學的根本。因此，教師在設(shè)計微課時，應該將教學目標融入到微課內(nèi)容中，可以參考以下兩點。

（1）知識點鞏固

教師在設(shè)計微課過程中，首先，要注意對已學知識的鞏固，以某一知識點為核心，通過關(guān)系引導出一系列相關(guān)知識，從而進一步加深學生對生物知識的記憶。其次，教師應充分利用微課視頻的信息技術(shù)進行輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生思維能力，從而提高微課在高中生物課中的應用效率。

（2）重難點突破

教師想要在知識要點復雜及抽象的生物學科中保障微課的質(zhì)量，首先要了解學生實際學習水平，適應學生的差異，提升微課內(nèi)容的層次性和問題的針對性，做到因材施教，保障每一位學生的學習效率。其次，教師要了解學生的興趣愛好及思維方式，調(diào)動學生自主學習，自主觀察、思考、分析與總結(jié)，提高他們的學習能力，從而體現(xiàn)微課在高中生物課堂中的作用。

例如，學習《細胞有絲分裂周期》這一教學內(nèi)容時，學習的目標是掌握并繪畫細胞有絲分裂不同時期染色體的狀態(tài)。教師可以通過對洋蔥表皮進行染色觀察實驗，觀察細胞有絲分裂各階段染色體的狀態(tài)。由此可見，細胞有絲分裂周期及染色體狀態(tài)就是這一課程的關(guān)鍵，教師設(shè)計微課必須要突出這兩個關(guān)鍵，并圍繞這兩個知識點提出相關(guān)問題：1.細胞有絲分裂分為幾個時期？2.哪一個分裂期的染色體最多？3.有絲分裂與無絲分裂的區(qū)別。4.有絲分裂前期紡錘體來源于哪里？5.有絲分裂后期染色體個數(shù)為多少？

通過觀看微課視頻，讓學生能夠直觀地了解細胞有絲分裂各個時期的特點及染色體狀態(tài)，同時思考教師提出的問題，并掌握細胞分裂的重點知識。以此提升課堂教學的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考能力及思維能力，提高學生的學習能力。

三、結(jié)語

微課教學是一種全新的教學模式，這種教學方式建立在科學技術(shù)應用的基礎(chǔ)上。高中生物教師在開展教學活動的時候，應認識到微課的教學價值，并采用有效的方法加以應用，在提高課堂教學效果的同時，還可提高教學效率。

參考文獻：

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[2]楊麗輝.微課在高中生物教學中的設(shè)計和應用[J].中國校外教育，2019（31）：163+167.