姜宗利

摘 要 在如今科技飛速的時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)這門課程的教學(xué)開(kāi)始受到學(xué)校的重視。在近幾年我國(guó)教育也在不斷進(jìn)行改革，新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)提出了新的要求，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)上自主探究的習(xí)慣，要注重學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展。下面文章將對(duì)自主探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究做出細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞 自主探究學(xué)習(xí) 小學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)階段，信息技術(shù)是一門不太被重視的學(xué)科。受應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的重心放在語(yǔ)文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。但是如今思想在進(jìn)步，信息技術(shù)這門課程也在進(jìn)行改革，信息化時(shí)代的到來(lái)要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)要有一些基礎(chǔ)。課程要求學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。但是這門課程比較鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力，所以這需要學(xué)生要有一定的自主探究式的學(xué)習(xí)能力。教師也要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探究，從而通過(guò)自己的努力得出結(jié)論。這有利于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生自身實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1小學(xué)課堂教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生在參與方面表現(xiàn)得不夠均衡

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，不論門學(xué)科都要求學(xué)生有積極參與的態(tài)度，只有對(duì)學(xué)科充滿興趣學(xué)生才能更好的掌握課程內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)這門課程來(lái)說(shuō)，往往學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣表現(xiàn)得不夠均衡。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況，部分家中有電腦的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣，會(huì)積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，并能利用課堂學(xué)到的知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題。但相反的，一部分學(xué)生卻不愿意去思考這些內(nèi)容，他們會(huì)有一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為這是一門副科，它不夠重要。所以在正常的實(shí)踐教學(xué)中，往往會(huì)造成這種學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的情況，這種現(xiàn)象會(huì)阻擋教師的授課，會(huì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.2自主活動(dòng)只注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)

現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)，部分教師為了應(yīng)付課標(biāo)要求，對(duì)于自主探究模式只浮于表面。自主學(xué)習(xí)指的是教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間個(gè)體差異，然后對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同方向的引導(dǎo)，讓他們都能在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究，針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)得到有效的提高。但是現(xiàn)在的部分教師表面開(kāi)展自主教學(xué)模式，但是卻沒(méi)有真正自主探究學(xué)習(xí)的意義，教師不能根據(jù)課程內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂沒(méi)有一個(gè)明確的主題，對(duì)于課堂上的一些引導(dǎo)性問(wèn)題也沒(méi)有一些拔高性，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論過(guò)后確是不能對(duì)自身提高，這就很難達(dá)到自主學(xué)習(xí)模式實(shí)行的初衷。

2自主探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的積極性

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣占有很大的比重，學(xué)生只有對(duì)某方面內(nèi)容感興趣，才會(huì)愿意去思考去學(xué)習(xí)。所以要想培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，一定要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的興趣，從而能夠讓學(xué)生在課堂上將注意力放在教師的內(nèi)容上。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生會(huì)具有強(qiáng)烈的求知欲，他們對(duì)一切都充滿好奇。所以教師要充分利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，提前對(duì)課堂內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，要設(shè)置一些有趣的情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，要通過(guò)自己豐富的課堂讓學(xué)生被信息技術(shù)所吸引，從而能夠更加愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有愿意去思考，才會(huì)在不知不覺(jué)中能力得到真正的提高。

2.2發(fā)布任務(wù)，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不能只是在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講，課下的復(fù)習(xí)更是重要。所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要意識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的積極意義，在課堂結(jié)束后要為學(xué)生布置一些有深度的問(wèn)題，最好是能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含在課后問(wèn)題中，讓學(xué)生在課下自行研究，這樣學(xué)生會(huì)通過(guò)找尋答案的過(guò)程對(duì)自身得到提升。這就要求教師在設(shè)置問(wèn)題要具有技巧，問(wèn)題不能太空，這樣學(xué)生探究也就沒(méi)有任何意義。問(wèn)題也不能太淺，不需要怎么查找資料就能得到答案那么這個(gè)問(wèn)題設(shè)置的也就沒(méi)有什么意義。所以教師一定要能夠站在學(xué)生的角度去思考，設(shè)置一些有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力且有意義的問(wèn)題。

2.3改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中會(huì)更加希望受到重視得到表?yè)P(yáng)，只有嘗到了甜頭才會(huì)更加愿意去付出努力。所以，在教師的日常授課中，一定要注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師的人格魅力也會(huì)讓學(xué)生更加對(duì)教師所受課程感興趣。除此之外，教師也要多聽(tīng)取學(xué)生對(duì)自己的建議，要能通過(guò)學(xué)生的反映對(duì)自身進(jìn)行檢討，讓自己的教學(xué)更加受歡迎。因此教師在授課中也一定要重視這種交流展評(píng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)讓教師與學(xué)生互相對(duì)對(duì)方提出問(wèn)題，讓彼此了解對(duì)方的訴求，這樣才能直面自身的不足并在以后進(jìn)行改進(jìn)，教師在以后的教學(xué)也會(huì)更加有側(cè)重點(diǎn)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們了解到如今小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這會(huì)阻礙學(xué)生自身全面發(fā)展。在今后的信息技術(shù)課堂中，教師要重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，要從改變自身老舊的教學(xué)模式開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。教師要讓學(xué)生明白信息技術(shù)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣更利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正讓知識(shí)應(yīng)用于生活。

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