趙世琦

【摘 ?要】 隨著社會的發(fā)展，我國與國際間的交流愈發(fā)頻繁，人們對小學(xué)英語教學(xué)的重視度也在逐漸提高。因此，在開展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)時，教學(xué)人員要明確農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，制定科學(xué)的解決策略，以保障農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。本文就農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題及策略進(jìn)行研究，以期能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) ?英語教學(xué) ?教學(xué)方法

現(xiàn)在我國很多農(nóng)村小學(xué)在開展英語課程教學(xué)時，沿用的仍舊是傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式，在設(shè)計教學(xué)方案時，沒有考慮到學(xué)生自身英語水平的實際情況，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，出現(xiàn)了無法適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)模式的情況，不僅嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，甚至嚴(yán)重的還會降低農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的效果。因此，必須要創(chuàng)新現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式，以保證小學(xué)英語教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的問題分析

現(xiàn)在我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)仍舊存在很多問題，農(nóng)村小學(xué)生的英語知識水平普遍偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性也不高，多數(shù)時候?qū)W生都無法快速、準(zhǔn)確地完成教師布置的任務(wù)，教師在教學(xué)時，為了保障學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解小學(xué)英語教學(xué)中的知識，采用的教學(xué)方式一般為反復(fù)講解。這種反復(fù)講解的教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，甚至嚴(yán)重的還會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時出現(xiàn)厭學(xué)等一系列問題。學(xué)校在安排英語教學(xué)時，時間安排并不合理，很多學(xué)校每個班級每周只安排兩節(jié)英語課，這種課程安排方式使得很多教師在教學(xué)時，都出現(xiàn)了無法在規(guī)定的時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的情況。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)本身有著隨意性較大的情況，在進(jìn)行英語知識教學(xué)時，教學(xué)人員沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)計劃，使得很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時出現(xiàn)無法跟上教師進(jìn)度的問題?，F(xiàn)在我國很多農(nóng)村的小學(xué)英語教師都存在英語專業(yè)知識嚴(yán)重不足的情況，這一情況使得這部分教師在開展英語知識教學(xué)時，只是按照英語教科書的內(nèi)容按部就班，照本宣科，只集中于單詞和語法的講解，使得小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)語言功能性嚴(yán)重匱乏的情況，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的個性成長，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生的英語知識水平無法達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村相較于城市物質(zhì)條件比較缺乏，很多大學(xué)生畢業(yè)之后不愿意到農(nóng)村教學(xué)，很多農(nóng)村小學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足，影響學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，甚至使得很多農(nóng)村的小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語知識的積極性，給我國小學(xué)教學(xué)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題的解決策略

（一）學(xué)校英發(fā)揮重要作用

在開展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)時，教師要不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，提高英語這門學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。農(nóng)村小學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員要認(rèn)識到英語知識學(xué)習(xí)的重要性，重視農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，重視小學(xué)英語教育工作，保障小學(xué)英語教學(xué)的課時數(shù)達(dá)到教學(xué)要求，讓小學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語的重要性，以便有效提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。另外，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)時，教師要營造良好的小學(xué)英語教學(xué)氛圍，重視語言環(huán)境在英語知識教學(xué)中的作用，保障小學(xué)英語啟蒙教育能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

家庭在小學(xué)生的教育中占據(jù)著非常重要的位置，學(xué)校實時地與學(xué)生的家長保持溝通，舉辦家長會等讓家長及時了解學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)情況，并通過這些活動讓家長了解到英語學(xué)習(xí)的重要性，以便讓家長協(xié)助學(xué)生共同完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在英語知識學(xué)習(xí)過程中還可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，在家庭中營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

現(xiàn)在我國很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)設(shè)施都較為落后，這種教學(xué)條件使得很多現(xiàn)代化的教學(xué)方法都無法發(fā)揮出自身的效果。但是，即使是在這種不利的教學(xué)條件下，教師也要積極采用先進(jìn)的英語知識教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)方法。如情景模擬法，在進(jìn)行完新單詞講授后，教師可以要求學(xué)生以小組的形式使用新學(xué)的單詞進(jìn)行情景編創(chuàng)，要求學(xué)生們以小組形式進(jìn)行情景呈現(xiàn)。在此過程中，教師完全扮演著引導(dǎo)者角色，并在表演結(jié)束后對各小組表現(xiàn)加以評價，就普遍存在的問題加以總結(jié)和講解，以此加深學(xué)生們的印象，再進(jìn)入教學(xué)正題，這樣就降低了英語學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的情境

為了進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)備課中，老師應(yīng)該充分利用教學(xué)情境以及教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容深刻地反映到生活中。在課堂中，老師應(yīng)該注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓每節(jié)課都能擁有聽力時間，從而提高學(xué)生聽力水平。另外，老師也可以組織學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以便提高學(xué)生口語表達(dá)能力以及聽力。由于農(nóng)村辦學(xué)條件有限，多媒體教學(xué)尚未全面普及，所以在教學(xué)中，老師可以采用角色扮演、講故事的方式，讓學(xué)生通過表演展示課程內(nèi)容，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)，成為教學(xué)工作的主體，同時這樣也能增強(qiáng)學(xué)生獨立思考的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)在英語教育中占據(jù)著非常重要的位置，現(xiàn)在我國很多小學(xué)的英語教學(xué)仍舊存在很多問題，因此，教育部門要對小學(xué)英語教育進(jìn)行改革，營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，豐富小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，以保障農(nóng)村英語教學(xué)效果得到提升。

參考文獻(xiàn)

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