劉旭華

【摘 要】 思維導圖是一種集關聯(lián)性、放射性、散發(fā)性于一體的表征認知工具，可有效地幫助學生理解并記憶所學內容。將思維導圖應用于高中英語教學中，不僅能夠豐富英語教學的策略與方法，提升課堂教學的有效性，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力。本文就思維導圖在高中英語教學中的有效應用展開探究，以期能夠提升高中英語教學的有效性。

【關鍵詞】 思維導圖 ?高中英語 ?教學策略 ?有效性

思維導圖是一種革命性的思維工具，更是一種較為具體、形象的教學方式。思維導圖立足人的大腦思維方式，將人大腦中的抽象思維生動形象地展現(xiàn)出來。在高中英語教學中應用思維導圖，不僅能夠幫助學生總結相關的知識點和學習規(guī)律，還能夠拓展學生的思維，激發(fā)學生的思維潛力，從而為學生的終身學習奠定基礎。

一、在高中英語教學中應用思維導圖的重要意義

1. 有利于構建宏觀的英語學習框架

隨著經濟全球化的進程不斷加快，英語作為世界通用語言，在我國的基礎教育中已經得到普及。很多學生雖然從小學就開始學習英語，但是從不同維度所接收到的英語知識大多都是“點狀”的，未能構成一個完整的知識體系與學習框架。高中階段學生英語學習的強度和難度都顯著增加，很多學生在學習的過程中出現(xiàn)了知識點混亂和混淆的情況，對于學生的英語學習極為不利。而思維導圖的有效應用，則可以幫助他們結合自己的學習實際，將一個個散裝的知識點串聯(lián)起來，對所學內容進行層層分解，從宏觀上建立起英語知識體系，為學生的終身學習奠定基礎。

2. 有利于激發(fā)學生的學習潛能

實踐表明，結構化的思維可以幫助學生提升自身的邏輯思維能力，更加全面地分析和考慮問題，同時也是學生們未來學習與職場中必須要具備的能力。而思維導圖則是培養(yǎng)學生結構化思維的有效途徑。學生可以在繪制思維導圖的過程中，反復地對所繪制的英語知識進行梳理與理解，并從中體驗到不一樣的思路，從而激發(fā)學生產生新的感悟與靈感，發(fā)現(xiàn)新的知識，激發(fā)自身潛能，不斷地提升自身的英語學習能力。

二、思維導圖在高中英語教學中的有效應用策略

1. 在高中英語詞匯教學中應用思維導圖

詞匯教學既是高中英語教學的重點，也是難點。著名語言學家Wilkins曾說：“沒有語法，人們可以進行表達的事物十分有限，而沒有詞匯，人們則無法進行任何事物的表達。”這足以說明詞匯的重要性。另外，詞匯的學習如果可以及時的得以應用和檢測，讓學生在繁重的學習任務中產生一定的成就感和喜悅感。然而很多高中生都為無法準確、高效地記住英語單詞而苦惱，究其根本原因是未能掌握住有效的單詞記憶方法。前綴、后綴以及詞根是英語單詞的基本構成元素，利用思維導圖可將具有相同前綴、后綴、詞根的單詞繪制在一張圖中，從而幫助學生更好地理解并記憶單詞。在進行單詞fore的教學時，便可以引導學生以fore為中心，在其后面加上不同的字母，組成新的單詞向四周發(fā)散。比如組成foreman、forehead、foreground、foresee和foretell這五個新的單詞。由于這五個單詞的含義相對分散，即使具有相同的詞根，也不便于記憶。這時便可以將這五個單詞用箭頭連接起來，組成一句話，即foreman（領班）的forehead（額頭）很高，并且特別有foresee（先見），總是能夠準確的foretell（預言）我們公司良好的發(fā)展foreground（前景）。如此，不僅能夠提升高中生記單詞的興趣，還能夠降低記憶的難度，提升學生的單詞記憶效率。

2. 在高中英語閱讀教學中應用思維導圖

英語閱讀教學與單詞、語法的教學不同，它不僅需要學生掌握英語語言知識，還需要學生與作者寫作的觀點結合起來。因此，在將思維導圖運用到英語教學中時，教師可以在閱讀前、閱讀中、閱讀后分別繪制不同的思維導圖，加深學生對文章內容的理解，并對文章中所涉及的知識點進行歸納總結。比如在進行“Home alone”這篇文章的閱讀教學時，教師首先可以引導學生根據(jù)文章的標題以及教材中的圖片，通過思維導圖繪制的方式預測文章索要描述的內容。其次，在閱讀教學的過程中，教師可以通過繪制思維導圖的方式，展現(xiàn)文章的架構與層次關系，使學生對文章內容有一個整體的了解與把握，然后根據(jù)思維導圖的不同分支，對所描述的不同內容進行細化，分為單詞、語法寫描述特征三個小分支。如此，不僅能夠加深學生對于文章內容的理解， 幫助學生更好地分析與欣賞文章所描述的內容，還能夠清晰地掌握其中所設計的單詞與語法內容，全面提升學生的閱讀水平與寫作水平。最后，在閱讀教學結束后，教師要引導學生在課下綜合閱讀前與閱讀中的思維導圖，對文章內容進行更深一層次的加工， 從文章的整體角度出發(fā)，繪制一張更加全面的思維導圖，實現(xiàn)學生對于文章內容的鞏固、積累與提升。

總之，思維導圖是一種較為有效的教學方式，有助于培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，構建宏觀的英語學習框架。因此，將思維導圖應用在高中英語教學中具有的優(yōu)勢很多。在日常教學中，教師可以利用思維導圖使雜亂的英語知識更加具有條理性，從而降低學生理解與記憶的難度，提升學生的英語學習效率。

參考文獻

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