潘惠敏

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的推行，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和探究中掌握語文知識(shí)，提升語文學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要突出學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，提升其語文核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?核心素養(yǎng) ?有效課堂

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科內(nèi)容時(shí)，主要是跟隨老師的步伐對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行集中研究和把握，整個(gè)教學(xué)過程中多是由老師主導(dǎo)，長此以往，不利于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提高。隨著課程教育改革的不斷實(shí)施，在語文課程教學(xué)中要求對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，即通過課題研究或課堂實(shí)踐等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中，老師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了更加符合新時(shí)期下的教育教學(xué)要求，同時(shí)也是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容均需要結(jié)合實(shí)際分析。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，找準(zhǔn)教師在語文教學(xué)中的定位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，為小學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如講小學(xué)語文《觀潮》時(shí)，小學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，僅憑想象難以深刻感受錢塘江大潮的雄偉景象。語文教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，通過多媒體大屏幕為小學(xué)生播放錢塘江大潮磅礴的氣勢，然后提問：在我國有很多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中之一，哪位同學(xué)親眼見過？沒見過的同學(xué)，你們觀看完視頻后有什么感受？小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，語文教師可采用以讀代講的方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生開展朗讀比賽，朗讀后嘗試背誦，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的，實(shí)現(xiàn)“讀中感悟，議中深入”。學(xué)完課文后，可組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，假設(shè)自己是一名導(dǎo)游，向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘潮，以此鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、在師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)作為老師的你第一次站上講臺(tái)，面對著臺(tái)下幾十雙閃閃發(fā)亮渴求知識(shí)的眼睛，望著他們天真無邪的面孔，端端正正坐在教室等待老師給他們傳授新的知識(shí)的時(shí)候，你有沒有那么一刻會(huì)為之動(dòng)容，本來還擔(dān)心有人會(huì)搗亂課堂，忽地從心里竄出極大的勇氣和自信？筆者有過這樣深深的體會(huì)。只有真的懂得把自身投入到那個(gè)環(huán)境里，才能感覺到師生之間那微妙的感應(yīng)。是的，老師一定要學(xué)會(huì)“察言觀色”，具體在課堂上通過問答、提問交流來觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作神態(tài)，根據(jù)不同情況對學(xué)生進(jìn)行講解與知識(shí)的梳通，認(rèn)真聽完學(xué)生的回答，不要忙著去否定，給足學(xué)生思考的空間。

在講課文《誠實(shí)的孩子》的時(shí)候，老師不妨先丟下課本，做個(gè)簡單的提問或問卷調(diào)查，主要提問孩子們：有誰撒過謊？是什么原因？是否承認(rèn)了錯(cuò)誤？再鼓勵(lì)他們要做誠實(shí)的孩子，知錯(cuò)能改就是好孩子。再聯(lián)系全文，為學(xué)生朗讀一遍，加深學(xué)生印象。分析主人公8歲時(shí)在姑媽家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒謊后悶悶不樂的結(jié)果。試著鼓勵(lì)那些犯過錯(cuò)撒過謊的孩子勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤。最后再講幾個(gè)實(shí)際的例子，來加深印象。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就實(shí)際教學(xué)情況來講首先應(yīng)該講求方法模式。

三、在小學(xué)閱讀的教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作都與語文息息相關(guān)，因此教師對語文閱讀教學(xué)要引起足夠的重視，立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的合理編排，讓學(xué)生在了解小學(xué)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如在《奇妙的海底世界》課程的講授的過程中，教師先讓學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，對海洋世界里存在的動(dòng)物，植物進(jìn)行了解，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課程的教學(xué)過程中，教師不只是把重點(diǎn)放在課本的講解上，還需要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象空間，對海底世界進(jìn)行想象，結(jié)合多媒體設(shè)備的應(yīng)用，觀看海底世界的視頻，從而讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿樂趣。在語文學(xué)習(xí)充滿樂趣的氛圍中，學(xué)生的理解能力與閱讀理解能力得到增強(qiáng)。在講解完課文之后，筆者會(huì)讓學(xué)生課后去閱讀《海底兩萬里》這本書，了解凡爾納的世界，讓他們充分想象海洋世界的多姿多彩，感受海底的美妙，同時(shí)使核心素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)家校合作，形成教學(xué)合力

知識(shí)來源于生活，也是生活的一部分。家庭是一個(gè)孩子接受教育的開始，人人都說有什么樣的父母就是有什么樣的孩子。孩子在接受正規(guī)教育之前，家長的一言一行都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的標(biāo)榜。所以在孩子的教育過程中，家庭扮演著重要的角色，家庭是不可或缺的。老師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的父母、長輩，進(jìn)而體會(huì)書本課文中的情感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到‘慈母手中線，游子身上衣。等相關(guān)于母親的詩句時(shí)，就可以在家庭作業(yè)中布置，學(xué)生在放學(xué)后為母親做一件小事來表達(dá)對母親的愛與感謝。

總之，小學(xué)語文教學(xué)要想打造有效課堂，語文教師必須要致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，遵循語文教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，既注重聽、說、讀、寫、思的教育，又重視課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的綜合能力在語文課堂得以強(qiáng)化。