王英

摘 要：初中語文學(xué)習(xí)難度有所上升，學(xué)習(xí)任務(wù)也有所增加，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求。新課程改革下，語文這門學(xué)科的性質(zhì)更加突出。語文來源于生活，應(yīng)用于生活。教師在教學(xué)過程中要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，不能僅僅局限于理論知識的學(xué)習(xí)，不能只著眼于應(yīng)試教育，而要致力于提高學(xué)生語文應(yīng)用能力。文章主要探究初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;應(yīng)用能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.028

語文是一種工具，語文學(xué)習(xí)最終還是要回歸于應(yīng)用，這樣才能體現(xiàn)語文知識的實用性。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師語文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生語文應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性

在學(xué)科教學(xué)中，語文學(xué)科教學(xué)占據(jù)重要的地位。因為語文關(guān)系到我們的日常閱讀與溝通交流，是中華民族幾千年文化發(fā)展的積淀，具有深刻的內(nèi)涵。中華民族很多寶貴的財富都是依靠語言文字傳承下來的，可見，語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。雖然當(dāng)前提倡素質(zhì)教育理念，但是初中語文教學(xué)還是受傳統(tǒng)教育理念的影響，在實際的語文教學(xué)中存在許多問題。新課程改革后，語文學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確清晰，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、識字閱讀理解能力以及文學(xué)寫作能力都有了新的要求。語文學(xué)習(xí)目標(biāo)變化后，語文教學(xué)的方式和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所改變，但實際上很多地區(qū)并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。

學(xué)校的教學(xué)方式還是比較陳舊，依然按照老傳統(tǒng)進(jìn)行一步步的語文教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面也存在選擇不合理、分配不科學(xué)的問題。教學(xué)內(nèi)容過分偏重于生字詞的識記、課文的閱讀，而忽視了學(xué)生實際語文能力的提高。

（二）觀念上不重視

1.學(xué)生方面

語文應(yīng)用能力并不是形而上的東西，而是體現(xiàn)在具體事情上。現(xiàn)階段，很多初中生對于語文學(xué)習(xí)在思想意識上不夠重視，從字詞的書寫上就可以看出來。首先，在漢字書寫上，很多學(xué)生不重視筆畫順序，隨意而為，不注重字體的結(jié)構(gòu)都是常見的書寫問題。其次，對于閱讀不夠重視，閱讀是日積月累的事情，是提高語文素養(yǎng)水平的重要途徑。但是，很多學(xué)生不重視閱讀，認(rèn)為閱讀是一件可有可無的事情，甚至無視教師布置的課外閱讀任務(wù)，或者把它當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，不能按時完成語文教師布置的閱讀任務(wù)，更不用說主動閱讀了。再次，對于寫作不夠重視，很多學(xué)生厭惡寫作，對于教師布置的寫作任務(wù)常常采取抄范文或者套用寫作模板的方式應(yīng)付，不能做到有感而發(fā)，缺乏自身的思考。

2.家長方面

家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，語文學(xué)習(xí)也是如此，不僅要依靠教師的教導(dǎo)，還要依靠家長對學(xué)生的日常監(jiān)督。但是如今大部分的家長由于各種原因，對孩子的照顧跟不上。生活方面無暇顧及，更別提學(xué)習(xí)上的督促。語文應(yīng)用能力的提高需要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，家長不重視在日常生活中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識應(yīng)用，學(xué)生語文知識應(yīng)用能力自然不能得到有效的鍛煉與提高。另外，即使家長有時間對學(xué)生進(jìn)行教育管理，但是教育方式不對往往會引起學(xué)生的反感，本質(zhì)上對于學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高沒有實質(zhì)性的幫助。

3.教師方面

中學(xué)教師年輕化是當(dāng)前很多學(xué)校存在的問題，當(dāng)然，也不能說這是一個嚴(yán)重的問題，只是由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，大部分年輕的教師都將注意力放在課堂情境方面，很難立刻進(jìn)入到關(guān)注學(xué)生主體的階段。在這方面年長的教師比較有優(yōu)勢，長時間的一線教學(xué)經(jīng)驗讓教師更加明白學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠更加熟練地應(yīng)用教學(xué)手段。新教師由于缺乏經(jīng)驗，教學(xué)時容易死摳理論，導(dǎo)致課堂氣氛不佳。在死氣沉沉的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都受到壓抑。另外，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，使得教師根本不能正確對待學(xué)生之間的差異，不能正確處理這種差異性教學(xué)。而且，很多教師自身也存在不小的問題，如課堂語言表達(dá)不夠清晰，有著濃重的方言味，不利于學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。要知道，語言表達(dá)能力是語文應(yīng)用能力的重要構(gòu)成之一，講好普通話規(guī)范語言是基礎(chǔ)[1]。

二、關(guān)于在初中語文教學(xué)中提高語文應(yīng)用能力的策略探討

（一）利用語文應(yīng)用文寫作培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力

語文生活化是培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的重要方式之一，對學(xué)生開展語文應(yīng)用文寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的有效途徑。在語文應(yīng)用文訓(xùn)練中，需要注意很多事項。首先，要注重寫作范圍的劃分。寫作范圍不能過分局限，僅僅從課本中尋找應(yīng)用文寫作范圍是不夠的，還要促使學(xué)生自己尋找寫作題目。應(yīng)用文寫作對于學(xué)生具有較高的要求，如文章要有明確的中心思想，結(jié)構(gòu)層次分明，用詞準(zhǔn)確。應(yīng)用文的寫作素材需要教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而應(yīng)用在應(yīng)用文的寫作中。

古詩文是語文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，當(dāng)代中國人越來越注重古詩文的學(xué)習(xí)。在語文課堂中，教師要講普通話無可厚非，但是也可以穿插文言文教學(xué)。這種文言文教授方式可以在潛移默化中幫助學(xué)生貼近文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，最終有效降低文言文學(xué)習(xí)的難度。初中語文學(xué)習(xí)包含很多內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)具有一定難度，對于學(xué)生來說也存在不小的壓力。教師在語文學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)用能力的提高，可以幫助學(xué)生減輕語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，很多知識內(nèi)容有了用處，學(xué)習(xí)起來就更有主動性，也不會對學(xué)生造成困擾。

（二）教師加強(qiáng)語文教學(xué)素養(yǎng)

如果教師本身的語文教學(xué)素養(yǎng)太差，那么在初中語文教學(xué)中就會捉襟見肘，不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文能力的提高。首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，拒絕“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是要將所學(xué)知識應(yīng)用于實際解決問題。過分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，會壓抑學(xué)生的天性，扭曲學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，不利于學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，教師要成為教育問題的研究者。教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，針對教育中存在的問題展開分析研究，盡可能找出對應(yīng)的方法策略。再次，教師要從實際行動出發(fā)來提高自身語文教學(xué)素養(yǎng)。提高語文教學(xué)素養(yǎng)是一項長久的工作，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，而是要持久去做，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。提高自身語文教學(xué)素養(yǎng)的方式有很多，例如參加小組課題討論、去聽有經(jīng)驗的教師講課、積極參加教研活動、多讀書等等[2]。

（三）構(gòu)建情境培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

知行統(tǒng)一是重要的教學(xué)原則，知識是行動的基礎(chǔ)，只有有了知識基礎(chǔ)，人們的行動才會有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。對于語文學(xué)科的教學(xué)，知識儲備是關(guān)鍵，我們強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是說語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不重要，相反，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是語文應(yīng)用能力提高的基礎(chǔ)，正所謂打牢地基才能建起高樓大廈。首先，要保障語文知識學(xué)習(xí)的時間，不能擠壓語文知識學(xué)習(xí)的時間。其次，要幫助學(xué)生理解知識，只有理解知識學(xué)生才能掌握知識，才能進(jìn)一步運用知識來分析問題和解決問題。從實際教學(xué)中來看，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的有效教學(xué)方式。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行新課導(dǎo)入，構(gòu)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生來理解所學(xué)知識。

（四）運用游戲激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)知識是語文應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，表達(dá)知識是在理解知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸。從實質(zhì)上來說，理解知識有一定難度，而表達(dá)知識的難度系數(shù)更高。在當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生理解了知識，但是由于語言的匱乏根本不能正確地向教師或者其他學(xué)生進(jìn)行知識的表述。在某種程度上，知識表述是個人能力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以運用游戲來幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。例如，開展成語接龍大賽。在游戲中，學(xué)生的注意力更加集中，更加渴望展示自我能力，為贏得游戲從而激勵自己正確表達(dá)。

（五）利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的評價能力

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的必要方式。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考作者想要表達(dá)的內(nèi)容，對于作者的用詞、用句以及結(jié)構(gòu)建構(gòu)進(jìn)行分析探討，形成自己的觀點。當(dāng)然，閱讀不能僅僅局限于課本中的課文，還要積極拓展到課外，做好課本閱讀與課外閱讀的銜接。例如，在課本中可能會有某一本書的節(jié)選，那么教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生課下去閱讀原著，從整體上來把握作者的思想觀念、寫作風(fēng)格。單純的閱讀是不夠的，學(xué)生還需要在閱讀后形成自己的觀點，進(jìn)而寫成文章，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，還能幫助學(xué)生提高寫作能力。

（六）充分利用線上、線下資源

語文學(xué)習(xí)十分寬泛，但是語文學(xué)習(xí)還是要以課堂為中心，然后不斷拓寬知識學(xué)習(xí)的范圍，加深知識學(xué)習(xí)的圈層。從教師的角度來看，教師要充分利用學(xué)校資源，包括圖書資源以及教學(xué)資源，做好教師之間的溝通，向名師學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，要高度重視并充分利用教師所提供的線上、線下資源，利用課外時間積極學(xué)習(xí)。信息化時代，各種各樣的學(xué)習(xí)資源層出不窮，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的合理選擇，精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過減壓，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，享受語文學(xué)習(xí)的過程[3]。

三、結(jié)語

初中語文學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說具有一定的難度，學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重，需要學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真對待語文學(xué)習(xí)。語文應(yīng)用能力的重要性不言而喻，但是如何提高初中語文教學(xué)中學(xué)生語文應(yīng)用能力還是一個問題。我們要明確語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程性與階段性，不能急功近利。同時，也要創(chuàng)新語文教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

[1]談青松.初中語文教學(xué)中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（48）：40.

[2]許月燕.談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力[J].黑龍江教育（高教研究與評估），1998（Z1）：35.

[3]張芬.小學(xué)語文教學(xué)中語言文字教學(xué)技巧分析[J].教學(xué)，2011（12）：59.

[責(zé)任編輯 李愛莉]