徐文堯

【摘 要】 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步新課標(biāo)也在隨之不斷的推出改進(jìn)措施，在教育方面對(duì)于學(xué)生來說重要的不僅僅是書面知識(shí)，還需要掌握一定的能力及素質(zhì)，這就需要教師在日常的教學(xué)中不斷創(chuàng)新。教師想要提升教學(xué)效果的方法有很多其中就包含體驗(yàn)式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，學(xué)生能夠做到充分參與其中。在初中時(shí)期歷史是很重要的學(xué)習(xí)科目之一，其中包含的內(nèi)容很多，教師怎么做才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，體會(huì)歷史故事和歷史人物，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 ?體驗(yàn)式教學(xué) ?教學(xué)效果

在新課改中明確提出了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力是必要的教學(xué)舉措，這同時(shí)也是社會(huì)對(duì)于人才的新要求。處于初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于身邊的人和事物已經(jīng)有了自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，正處于不斷吸收外界新知識(shí)飛速發(fā)展的階段，在這個(gè)時(shí)期教師的正確引導(dǎo)將會(huì)起到很好的效果。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把握生活中的每個(gè)教育機(jī)會(huì)，使得學(xué)生受到積極向上的影響，幫助其人生成長的道路上獲得良好的教育。

一、引導(dǎo)“重演”歷史，促進(jìn)學(xué)生有效體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師通常采取的教學(xué)方式是“說教”，類似該方式的教學(xué)方式使得教師并不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么想要提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果就是難上加難，同時(shí)教師的教學(xué)效率也就隨之得不到提升，當(dāng)一段時(shí)間后學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到成就感，那么就會(huì)產(chǎn)生棄學(xué)的現(xiàn)象。而教師通過體驗(yàn)式的教學(xué)方式會(huì)有很多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生心中最真實(shí)的想法以及狀態(tài)，這種教學(xué)方式經(jīng)過實(shí)踐以后也被大多數(shù)的學(xué)生接受，產(chǎn)生的教學(xué)效果很好。學(xué)生反映這種教學(xué)方式充滿趣味性，學(xué)習(xí)興致高，學(xué)習(xí)起來輕松容易。如：體驗(yàn)式教學(xué)中教師可以根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際情況要求學(xué)生對(duì)于一些歷史事件進(jìn)行重演。

如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“商鞅變法”的時(shí)候，教師根據(jù)日常對(duì)于學(xué)生的觀察，了解學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)之后便安排了幾名學(xué)生來講此歷史事件進(jìn)行角色扮演使其重現(xiàn)，教師在表演開始之前便帶領(lǐng)學(xué)生分析了一下歷史背景。表演開始了，學(xué)生們有人扮演地主，有人扮演了農(nóng)民伯伯，有的人扮演了諸侯大人，在一直進(jìn)行的表演中，講臺(tái)下的同學(xué)們都認(rèn)真的觀看著，通過表演了解到商鞅變法都有什么樣的措施，并且每項(xiàng)措施都帶來了怎樣的正面影響以及反面影響，在課后學(xué)生分別反映對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)印象十分深刻，在同學(xué)的表演中體會(huì)到了那個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特殊環(huán)境。學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)式的教學(xué)中掌握了通過事件看本質(zhì)的能力，同時(shí)感受到了學(xué)習(xí)歷史課程是一件有趣并且有成就感的事情，在日后學(xué)習(xí)歷史的道路上更加積極向上。

二、凸顯學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生有效體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師過多的強(qiáng)調(diào)了自身在教學(xué)中的地位，在實(shí)際的教學(xué)中都是學(xué)生跟隨教師的腳步去學(xué)習(xí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)不清晰、掌握不熟練的情況，教師在這個(gè)時(shí)期并不能給與學(xué)生及時(shí)的幫助，學(xué)生自己課下探究花了太多的無用功，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去信心。而在體驗(yàn)式教學(xué)的背景下教師將會(huì)更多的站在學(xué)生的角度去思考問題，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，之后再幫助學(xué)生設(shè)置一些教學(xué)情境模式，使得學(xué)生在有主題的環(huán)境中，學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入的較快，理解教師的教學(xué)語言也就更加輕松，在體驗(yàn)式的教學(xué)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受和想法，在這個(gè)教育空間內(nèi)都可以使得學(xué)生自由發(fā)揮，體驗(yàn)式教學(xué)有一定的開放性這是其他教學(xué)方式所沒有的。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“夏、商、周的興亡”時(shí)教師在上課之前要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在本節(jié)課一開始的時(shí)候教師在教室布置了一些關(guān)于本節(jié)課的貼畫及文字分析，然后便要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)表達(dá)自身對(duì)于夏商周“興”的原因分析以及“亡”的原因分析，在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候教師對(duì)于正確的觀點(diǎn)應(yīng)予以鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)予以糾正，學(xué)生在熱烈的討論中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在后續(xù)的小結(jié)考試中學(xué)生紛紛得到了很好的成績。體驗(yàn)式教學(xué)與其他教學(xué)方式具有很多的特殊性，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻有很多意想不到的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握也很有效果。

三、整合信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生有效體驗(yàn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)思維相比較，體驗(yàn)式教學(xué)是比較新穎的教學(xué)思維，所以比較適合采取一些新穎的教學(xué)方式，其中就包含多媒體教學(xué)。該教學(xué)方法讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中更好的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其記憶學(xué)習(xí)和掌握，這樣的教學(xué)方式教學(xué)效果明顯，教師再予以正確的引導(dǎo)，加上科學(xué)的教學(xué)手段提升教學(xué)效果是個(gè)輕松愉快的過程。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的時(shí)候不僅僅需要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)還需要在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及素質(zhì)，并且通過一個(gè)歷史事件聯(lián)系相關(guān)的其它歷史事件，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)香港回歸的時(shí)候，教師通過多媒體播放了1997年7月1日香港回歸的相關(guān)視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中紛紛留下了眼淚，在五星紅旗升起的那一刻激動(dòng)萬分，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的愛國心，通過多媒體視頻的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生心中最真實(shí)的情感，對(duì)于當(dāng)時(shí)發(fā)生的事件感同身受般激動(dòng)不已。在一次次的歷史課程中學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)感受到了歷史這門科目不同于其他科目的魅力，提煉出自身應(yīng)該有的人格魅力。

總之，歷史這門科目對(duì)于中國人來說是非常重要的科目，通過學(xué)習(xí)歷史使得學(xué)生受到啟發(fā)，通過學(xué)習(xí)歷史人物身上的美好品格成為一名更加優(yōu)秀的人！通過學(xué)習(xí)歷史懂得珍惜美好生活，明白努力的重要性，民強(qiáng)則國強(qiáng)！

參考文獻(xiàn)

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