摘 要：本文立足于初中《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐，從一名教師的角度談起，從“養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”“課上養(yǎng)成回答問(wèn)題的意識(shí)，踴躍回答教師課堂中設(shè)置的問(wèn)題”“課后認(rèn)真完成布置的作業(yè)，以此構(gòu)建自身的知識(shí)框架與體系”這三個(gè)方面入手，針對(duì)初中學(xué)生顯著提升《道德與法治》學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中《道德與法治》;學(xué)習(xí)質(zhì)量;課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;課堂回答問(wèn)題;課后完成作業(yè)

《道德與法治》是初中階段學(xué)生所必修的一門(mén)重要課程。優(yōu)質(zhì)、高效的《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立端正的人生觀、世界觀及其價(jià)值觀，顯著增強(qiáng)其法律意識(shí)及其素養(yǎng)，能更好地推動(dòng)其日后獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展，從而成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才?？墒牵v觀當(dāng)前初中《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐，我們卻不難發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生并未掌握學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果始終難以獲得有效的提升與發(fā)展，從而大大影響了本學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量。針對(duì)這一情況，我立足自身的《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐，力圖從教師的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，向?qū)W生傳輸正確的學(xué)習(xí)技巧與方法，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效率與質(zhì)量，我們《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)也能得到有序的組織與高效的開(kāi)展。

一、 養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們做任何事情，若事前有所準(zhǔn)備，則很容易朝著預(yù)期的方向與目標(biāo)前進(jìn)最終獲得成功;相反，若事前毫無(wú)準(zhǔn)備，則很可能在事情過(guò)程中遇到諸多想象不到的問(wèn)題從而影響最終的結(jié)果，甚至出現(xiàn)失敗的可能。這一客觀規(guī)律同樣適用于我們初中《道德與法治》學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。大量的教育實(shí)踐已經(jīng)充分表明了，若是學(xué)生在課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，則很容易就能對(duì)要學(xué)習(xí)到的新知識(shí)形成初步的認(rèn)知與理解，從而做到在課堂上有針對(duì)性地聆聽(tīng)教師們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量也通常會(huì)更好。由此，我認(rèn)為我們初中階段學(xué)生要想學(xué)好《道德與法治》這一學(xué)科，有必要且必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為課上集中精神與注意力突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)做好充分的前提準(zhǔn)備工作。

而為了讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更有質(zhì)量，我通常會(huì)提前制作好一份微課視頻，讓學(xué)生跟隨著微課視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的高效率預(yù)習(xí)，此舉效果良好。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“集體生活邀請(qǐng)我”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，我便將我提前制作好的微課視頻分享給了他們。該微課時(shí)長(zhǎng)較短，總長(zhǎng)僅有3分50秒，學(xué)生無(wú)須消耗較多的流量就能實(shí)現(xiàn)對(duì)其的下載與觀看。該微課視頻首先向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題“你經(jīng)歷過(guò)哪些讓你印象深刻的集體活動(dòng)？請(qǐng)嘗試用一些關(guān)鍵詞對(duì)其進(jìn)行描述”。這一問(wèn)題由學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考積極，也能讓他們的思維與注意力集中在“集體”這一關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上從而順利展開(kāi)關(guān)于“集體生活邀請(qǐng)我”這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí);接下來(lái)，該微課視頻便向?qū)W生詳細(xì)講解了“集體”的概念以及“我們需要集體的原因”，其中“集體是人們聯(lián)合起來(lái)的有組織的整體”這一核心概念以及“一般來(lái)說(shuō)，集體的聯(lián)結(jié)度越高，個(gè)體感知到的集體溫暖就越多。我們每個(gè)人都有過(guò)集體生活的情感需要”這一集體的重要性以深化的形式出現(xiàn)以深化學(xué)生的印象……就這樣，在3分50秒的微課視頻的帶領(lǐng)下，學(xué)生能更有針對(duì)性地預(yù)習(xí)“集體生活邀請(qǐng)我”這一節(jié)內(nèi)容中所涉及的具體知識(shí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量高了，他們?cè)诮酉聛?lái)課堂中真正學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候自然便能將更充足的時(shí)間與注意力放在自己預(yù)習(xí)過(guò)程中所未能了解透徹的知識(shí)點(diǎn)上，從而以更集中的精神及其注意力高效學(xué)習(xí)“集體生活邀請(qǐng)我”這一節(jié)知識(shí)，這節(jié)知識(shí)最終的學(xué)習(xí)效果及其質(zhì)量自然也會(huì)更好。養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生初中《道德與法治》學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性由此可見(jiàn)一斑。

二、 課上養(yǎng)成回答問(wèn)題的意識(shí)，踴躍回答教師課堂中設(shè)置的問(wèn)題

我在教學(xué)實(shí)踐中觀察到教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生非常抵觸回答，因此舉手回答問(wèn)題的熱情與積極性不高。其實(shí)，課堂提問(wèn)是教師們了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況并以此為基礎(chǔ)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的重要手段之一，只有學(xué)生踴躍回答，我們教師才能由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，像沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有理解透徹的內(nèi)容，等等，也才能據(jù)此想方設(shè)法以其他的方式與途徑向?qū)W生進(jìn)行講解，以強(qiáng)化學(xué)生的理解程度。同時(shí)，課堂提問(wèn)還是教師們拉近與學(xué)生之間的距離、增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)的重要形式。為此，學(xué)生需要意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性及其重要意義，同時(shí)還要養(yǎng)成在課上積極回答問(wèn)題的意識(shí)，踴躍回答教師們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中所提出的問(wèn)題，這也是學(xué)生提升初中《道德與法治》學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

而為了激發(fā)學(xué)生課上回答問(wèn)題的熱情與積極性，教師應(yīng)面向所設(shè)置的問(wèn)題下功夫，以確保自己所提出的問(wèn)題更符合學(xué)生的實(shí)際情況，以推動(dòng)他們?cè)谡J(rèn)真思考、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上踴躍發(fā)言、積極回答進(jìn)而使得其學(xué)習(xí)效率顯著優(yōu)化與提升。例如，在教學(xué)“法律保障生活”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我便向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生守則、社會(huì)道德以及國(guó)家法律這三者有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？然后給出了學(xué)生充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行資料的查閱以及思考。經(jīng)歷了認(rèn)真的思考，學(xué)生發(fā)言的積極性相對(duì)高漲，有的說(shuō)“學(xué)生守則的適用對(duì)象僅僅是學(xué)生，社會(huì)道德和國(guó)家法律則對(duì)每一個(gè)人都適用”，有的說(shuō)“學(xué)生守則是教育部門(mén)或者學(xué)校自己制定的，社會(huì)道德是大家在日常生活中約定俗成的并沒(méi)有明文的硬性規(guī)定，法律則是由國(guó)家立法部門(mén)制定的”，還有的說(shuō)“學(xué)生守則是要靠學(xué)校教師及其各教育部門(mén)行政力量發(fā)揮效果的，社會(huì)道德則很大程度上看個(gè)人的習(xí)慣、信念以及社會(huì)的輿論，法律則是要靠國(guó)家執(zhí)法部門(mén)強(qiáng)制執(zhí)行的”，還有的學(xué)生對(duì)學(xué)生守則、社會(huì)道德以及國(guó)家法律這三者的相同點(diǎn)發(fā)表了自己的認(rèn)識(shí)與看法，認(rèn)為“它們都對(duì)我們的日常行為規(guī)范提供依據(jù)”……就這樣，在學(xué)生你一言我一語(yǔ)回答問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法的過(guò)程中，他們關(guān)于學(xué)生守則、社會(huì)道德以及國(guó)家法律這三者的本質(zhì)已經(jīng)形成了較為深刻的認(rèn)知與理解，顯然這要比我死板地告訴他們?nèi)叩穆?lián)系與區(qū)別要更有效，也更能讓他們產(chǎn)生深刻的印象與記憶。如此，學(xué)生關(guān)于“法律保障生活”這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果及其質(zhì)量便得到了極大的保障，課上養(yǎng)成回答問(wèn)題的意識(shí)，踴躍回答教師課堂中設(shè)置的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)好《道德與法治》這一學(xué)科知識(shí)的必要意義得到了充分的體現(xiàn)。

三、 課后認(rèn)真完成布置的作業(yè)，以此構(gòu)建自身的知識(shí)框架與體系

我在教學(xué)實(shí)踐中觀察到學(xué)生會(huì)較為抵觸教師們所布置的課后作業(yè)，一提到“作業(yè)”，學(xué)生便哀嚎一片。雖然能理解孩子們?cè)诿鎸?duì)課后作業(yè)時(shí)的行為及其表現(xiàn)，但是作為一名初中《道德與法治》學(xué)科教師，我認(rèn)為學(xué)生不能只是一味地排斥作業(yè)，而應(yīng)當(dāng)意識(shí)到作業(yè)是幫助自身梳理課堂所學(xué)知識(shí)的一種載體，思考作業(yè)、完成作業(yè)的過(guò)程將有助于自身復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)而構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系?？梢哉f(shuō)，有效的作業(yè)也是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率及其質(zhì)量的重要突破方向。為此，我在自身的初中《道德與法治》學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課后認(rèn)真完成所布置的作業(yè)，此外，更是想方設(shè)法讓自己所布置的作業(yè)不再單單是“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是更具效率與質(zhì)量，讓學(xué)生在較少題目的探索過(guò)程中獲得高質(zhì)量的作業(yè)完成效果。

例如，在學(xué)習(xí)了“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一節(jié)知識(shí)之后，我沒(méi)有像以往那樣為學(xué)生布置下枯燥的練習(xí)題作為課后作業(yè)，而是組織學(xué)生進(jìn)行了一次辯論賽。賽前，我首先為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：有人認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)是自由的，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想做什么就做什么”，隨后，我便鼓勵(lì)學(xué)生立足這一問(wèn)題情境積極查閱資料，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)這一看法進(jìn)行認(rèn)真思考與分析。當(dāng)學(xué)生都準(zhǔn)備好了之后，我們的課下趣味辯論活動(dòng)也就開(kāi)始了，支持“網(wǎng)絡(luò)是自由的，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想做什么就做什么”的學(xué)生自由結(jié)合成了“正方小組”，反對(duì)“網(wǎng)絡(luò)是自由的，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想做什么就做什么”這一看法的學(xué)生自由結(jié)合成了“反方小組”。在辯論賽的過(guò)程中，正方小組與反方小組們唇槍舌劍，你來(lái)我往，將能闡述與證明各自觀點(diǎn)與看法的論據(jù)一一展示了出來(lái)。最后的結(jié)果是反對(duì)“網(wǎng)絡(luò)是自由的，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想做什么就做什么”的學(xué)生小組獲得了最終的勝利，他們列舉了大量的事例強(qiáng)有力地論證了網(wǎng)絡(luò)世界也是有著其特定的規(guī)則的，我們應(yīng)當(dāng)遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，正確利用網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)，而不是濫用網(wǎng)絡(luò)，仗著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做種種不道德、不規(guī)范的事情。如此一來(lái)，在全員參與的課后趣味辯論賽過(guò)程中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的“自由”有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，而且能將這一認(rèn)知更好地運(yùn)用在自己日后的學(xué)習(xí)及其生活之中。這種借助趣味形式引導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)的形式顯然要比我單純只是布置給他們死板的作業(yè)更能推動(dòng)學(xué)生高效率完成課后作業(yè)，也更能從完成作業(yè)的過(guò)程中梳理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，建立起自身的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。課后認(rèn)真完成布置的作業(yè)，以此構(gòu)建自身的知識(shí)框架與體系，對(duì)于提高學(xué)生初中《道德與法治》學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的可行性得到了充分的證明。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中《道德與法治》學(xué)科是學(xué)生獲得更好進(jìn)步與發(fā)展的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展步伐。為此，我們初中《道德與法治》學(xué)科教師一定要在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，找到更多符合初中階段學(xué)生實(shí)際情況且同時(shí)符合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際的有效的教學(xué)方式，同時(shí)教會(huì)學(xué)生科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效率與質(zhì)量，他們自身的道德素養(yǎng)與法治能力也能得到更好的提升與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

蘭石橋，福建省龍巖市，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣四都中學(xué)。