施振強

摘 要：數(shù)學是中學階段的主要科目之一，也是讓很多學生頭疼的科目。因此，如何讓學生學好數(shù)學，是每一個中學數(shù)學教師都應(yīng)該思考的問題。文章就目前數(shù)學教學中存在的問題，提出應(yīng)科學地培養(yǎng)學生的數(shù)學歸納意識，讓學生的探究力和思維能力都得到提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;歸納意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0067-02

初中數(shù)學的教學目標之一，是對學生思維能力的培養(yǎng)。但在教學實踐中，數(shù)學教師經(jīng)常忽視對定理或者公式的探究，不但影響學生歸納意識的形成，還會影響學生對數(shù)學知識的全面理解。基于此，教師應(yīng)該重視歸納意識培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的歸納能力，通過歸納能力使初中數(shù)學知識得到系統(tǒng)整合，從而使學生的數(shù)學水平整體上得到提高。

一、目前數(shù)學教學存在的問題

在新課改背景下，盡管初中教學得到很大改善，但在數(shù)學學科中仍有一定不足。

其一，忽視初中生的發(fā)展特點。當教師制訂初中數(shù)學教學計劃時，往往沒有對學生主體予以考慮，導致教學活動效果不理想，不僅降低了數(shù)學課堂效率，還會產(chǎn)生眾多教學問題，影響教學進程，使得學生知識體系無法系統(tǒng)有效地建立起來。

其二，缺少與生活的聯(lián)系。數(shù)學學科具有一定的實用性，教師在教學時應(yīng)該聯(lián)系生活，但有的教師僅僅照搬數(shù)學課本知識，既沒有對數(shù)學課程予以延伸，開拓學生思維，也缺少對數(shù)學實踐能力的科學培養(yǎng)。在這種情況下，容易使學生機械地接受數(shù)學課本內(nèi)容，不能對其進行合理應(yīng)用。

其三，忽視教學方法。在以往的初中課程中，有的教師只把課本中的相關(guān)定義和公式傳授給學生，對學生進行灌輸，確保學生能夠盡快提升成績，沒有對教學方法加以考慮。數(shù)學學科需要初中生進行深入探究，并與同學彼此討論，完成對數(shù)學問題的有效解答，提高分析能力。但一些教師常常忽視學生主體地位，不僅使師生無法實現(xiàn)雙向交流，還造成教學方法單一，影響課堂效率。

二、數(shù)學教學中學生歸納意識的培養(yǎng)策略

其一，培養(yǎng)探究精神。從學生特點看，他們對新事物探究有一定的渴望，因此，在平時教學中，如果能夠運用歸納思維，滲透學習數(shù)學的一些方法，不僅能形成探究精神，還能增強學生的自學能力。比如，在講“整式”時，會涉及一定的運算法則，其中整式會包含單項式和多項式兩部分內(nèi)容。在教學時，教師會先講解單項式，然后再對多項式進行講解。當學生理解了單項式知識后，學習多項式會相對容易，不但能對整式深入理解，還能學會自主歸納。另外，當完成新章節(jié)講解后，應(yīng)該讓學生學會對章節(jié)知識進行梳理。一方面能使他們理清知識脈絡(luò)，具有清晰的知識結(jié)構(gòu);另一方面能讓學生學會提煉，掌握重要知識點。同時結(jié)合自身能力有效延伸，能夠提出一定質(zhì)疑，不但能使他們學會科學總結(jié)，而且還能對他們的探究和歸納興趣予以培養(yǎng)，使其學會運用探究精神解決數(shù)學相關(guān)問題。

其二，創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究數(shù)學問題時，質(zhì)疑精神應(yīng)該是必備品質(zhì)，很多數(shù)學成果往往是從數(shù)學家的疑問中得來的。但傳統(tǒng)的灌輸式教育，經(jīng)常忽視質(zhì)疑精神，導致學生不能自主探索，提出疑問，進而逐漸失去獨立思考的能力。因此，教師應(yīng)該按照課程內(nèi)容，科學地創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題中強化學生探索與歸納意識。例如，在講“一元二次方程”時，由于學生對一元一次方程比較熟悉，所以，在對新課進行講解時，可以以一元一次方程為問題情境，開展具有特色的探究活動，使學生對一元二次方程予以探究，使學生掌握方程學習的奧秘，并讓學生分享學習成果，提高探究熱情。

其三，引入例題教學。通過例題講解能夠讓學生充分理解教材內(nèi)容，實現(xiàn)對數(shù)學知識的歸納。由于例題教學具有較為明顯的針對性，應(yīng)避免對課堂內(nèi)容進行隨意改換，通過例題幫助學生對知識進行總結(jié)，在頭腦中形成較為完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。另外，例題教學能夠把抽象概念予以轉(zhuǎn)化，變?yōu)橹庇^形象，通過一些數(shù)學具體案例講解，讓學生全面掌握這些數(shù)學概念，提高理解力。例題教學還能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學概念性知識的有效補充，讓課堂教學變得更完善，也能對學生興趣予以激發(fā)，增強他們學習的主動性。例如，在講“圖形的全等”時，需要學生掌握證明三角形全等的幾個條件，在此過程中教師引入例題教學，讓學生根據(jù)題目對全等三角形進行判斷，這樣既能強化他們對全等三角形的理解，達到正確判斷以及靈活運用的目的，還能培養(yǎng)數(shù)學思維，增強歸納能力。

其四，優(yōu)化教學評價。在數(shù)學教學中，教學評價也是重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師主要關(guān)注數(shù)學成績，忽視探究過程，導致學生歸納能力不足。在新課改后，對數(shù)學教學評價要求提高了，更注重學生的學習過程。首先，應(yīng)建立評價體系，增加過程評價環(huán)節(jié)，這樣能把結(jié)果與過程這兩部分評價相融合。例如，在過程評價中，關(guān)注學生對歸納學習過程的重視程度，同時對歸納過程進行指導，讓學生真切感受數(shù)學歸納的樂趣，避免他們把數(shù)學歸納視為負擔，只是為了結(jié)果而歸納，影響最終的數(shù)學教學效果。另外，開展小組歸納學習，一方面學生能夠結(jié)合自己以往學過的一些知識進行思考，與同學交流，另一方面學生可以碰撞出新的想法，從不同角度進行數(shù)學問題的思考。

其五，構(gòu)建良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能提高學生學習效率，提高教師課堂教學效果。教師是課堂的引導者，也是課堂氣氛的掌控人。課堂氣氛的好壞影響著數(shù)學課對學生的吸引力。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要求教師經(jīng)常對學生給予鼓勵，能夠從內(nèi)心出發(fā)，對學生予以關(guān)心，體現(xiàn)人格魅力，幫助學生自主學習，實現(xiàn)自主管理和對數(shù)學問題自主探究，最終幫助學生形成問題歸納能力，實現(xiàn)成績提升。在教學時，需要對師生角色給予重新設(shè)計，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的灌輸式模式，積極確立學生的教學主體地位，教師的角色是引導者和領(lǐng)路人。例如，數(shù)學課堂小組合作學習模式中，學生通過分組對數(shù)學知識進行探究，教師及時做好指導評價，將學生學習中遇到的問題進行歸納，給出指導意見，能提高歸納效果。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學學科具有一定抽象性，學生在學習數(shù)學時有一定的難度。在教學時，教師應(yīng)該按照數(shù)學學科的特點進行教學，解決數(shù)學教學中存在的問題，科學地培養(yǎng)學生的歸納意識，使初中數(shù)學知識得到系統(tǒng)整合，讓學生的探究力和思維能力得到提高，為學生的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。

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