傅曉茵 唐莉莉

[摘 要] 微信是手機(jī)用戶最大的互動交流手機(jī)軟件之一，微信公眾號的推出對各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的變革。該文通過構(gòu)建人體寄生蟲學(xué)微信公眾號，建立基于網(wǎng)絡(luò)的新的教學(xué)互動平臺，初步應(yīng)用于人體寄生蟲學(xué)教學(xué)實踐中，為后期進(jìn)一步利用微信公眾平臺在人體寄生蟲學(xué)課程教學(xué)領(lǐng)域中的深入應(yīng)用提供參考。

[關(guān)鍵詞] 微信公眾號;人體寄生蟲學(xué);應(yīng)用

[基金項目] 2015、2016年度廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項目（2015XJGZ02，2016XJGZ01）

[作者簡介] 傅曉茵（1986—），女，醫(yī)學(xué)博士，廣西醫(yī)科大學(xué)寄生蟲學(xué)教研室講師，主要從事弓形蟲感染與免疫研究;唐莉莉（1984—），女，醫(yī)學(xué)碩士，廣西醫(yī)科大學(xué)寄生蟲學(xué)教研室講師，主要從事原蟲感染與免疫研究（通訊作者）。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0222-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-15

一、研究背景

2010年，國家教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，該綱要第十九章中指出要“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”[1]。教學(xué)信息化主要包括教學(xué)工具的信息化、教學(xué)形式的信息化以及教學(xué)傳播的信息化[2]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)工具和形式一直緊跟著不斷發(fā)展，從幻燈片、投影儀等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，慢慢發(fā)展到借助于移動終端設(shè)備進(jìn)行在線教學(xué)等。

目前校園的大學(xué)生“95后”是絕對的主體，他們是百分之百的手機(jī)控，智能手機(jī)是他們的必需品，也是他們的玩具，他們不僅利用任何縫隙時間玩手機(jī)，甚至在課堂上也是“低頭族、手指控”。中國新聞網(wǎng)就曾經(jīng)報道過：六成大學(xué)生10分鐘看1次手機(jī)，上課玩手機(jī)成“國際難題”[3]。面對這樣的情況，我們不能武斷的阻止，應(yīng)當(dāng)疏導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)，得到雙贏的局面。2011年1月騰訊公司發(fā)布為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序——微信，之后在此基礎(chǔ)上推出微信公眾平臺，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，微信公眾賬號總數(shù)已經(jīng)超過800萬個。騰訊公司調(diào)查顯示，目前“微信”用戶多以年輕人為主，其中又以大學(xué)生為主。鄭曉娜選取2014年全國28個?。ㄊ?、區(qū)）的208所院校2500名大學(xué)生調(diào)研資料，調(diào)査顯示，84.7%的大學(xué)生都在使用微信，13.4%的大學(xué)生聽說過微信但沒有使用過微信，1.9%的大學(xué)生從未聽說過微信。調(diào)查還顯示大部分學(xué)生都在使用微信而且每天都有一定時間在使用微信;一些目前沒有使用微信的大學(xué)生，未來也會選擇使用微信。對于微信這一新的傳播方式，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微信給他們的生活帶來的積極影響多于消極影響?？梢?，大學(xué)生對微信比較認(rèn)可，認(rèn)同度和接受度都比較高，符合大學(xué)生追求時尚，追求新、特、奇的心理特征[4]。微信契合了現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活需要，成為現(xiàn)代人的一種生活方式。微信學(xué)習(xí)適合碎片化的微學(xué)習(xí)內(nèi)容，且不論其每次推送的信息有篇幅長度的限制，單從閱讀媒介——手機(jī)的屏幕面積和亮度來看，就不適應(yīng)長時間的觀看，而且手機(jī)閱讀容易消解學(xué)習(xí)的沉潛心態(tài)。因此，微信教學(xué)應(yīng)該被視為傳統(tǒng)教學(xué)的合理補充，基于微信公眾號的移動教學(xué)作為信息技術(shù)與教育融合的新教育形式可以做一探索。

二、當(dāng)前人體寄生蟲學(xué)課程的現(xiàn)狀及提出解決方案

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，寄生蟲病的疾病譜發(fā)生了巨大變化。一些曾經(jīng)嚴(yán)重危害我國人民健康的寄生蟲病基本上得到了控制或消除，尤其是土源性線蟲病發(fā)病率和感染率呈明顯下降趨勢。因此，許多醫(yī)學(xué)院校減少了臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)等專業(yè)的人體寄生蟲課程的學(xué)時數(shù)[5]。人體寄生蟲學(xué)是連接醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁課程，因此如何因材施教，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的基礎(chǔ)知識熟練地應(yīng)用到實際的臨床當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，是擺在我們面前的一大難題。在傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)基礎(chǔ)上我們也曾嘗試過PBL、CBL、Sandwich等教改的嘗試，但是因為課時數(shù)及學(xué)生人數(shù)等因素的影響，目前還只能小范圍的進(jìn)行應(yīng)用。2013年我校將每堂課的授課時間由50分鐘減少至40分鐘，以便于學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)。這又給課時數(shù)本來就不多的課程教學(xué)帶來了困惑。壓縮的時間里，怎樣保質(zhì)保量的將內(nèi)容灌輸給學(xué)生呢？微信公眾平臺就可以很好的解決這些問題。按有效的個性化原則來組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)及時反饋和學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整，實現(xiàn)因材施教和因人而異的教學(xué)需求，提供豐富的現(xiàn)場實習(xí)體驗，發(fā)展情景教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三、微信公眾號的應(yīng)用

1.構(gòu)建基于微信公眾號的“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”移動教學(xué)平臺。首先，課前學(xué)生關(guān)注“寄生蟲學(xué)教研室”公眾賬號，教師修改用戶備注為真實學(xué)號姓名，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況或?qū)嶒灢僮鞣纸M情況給學(xué)生創(chuàng)建小組，區(qū)別投放信息，以保證信息投放的精準(zhǔn)度，加強(qiáng)學(xué)生管理。其次，教師投放課程相關(guān)的教學(xué)資料，包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件、課程閱讀材料、微課視頻等素材，素材的媒體形式主要包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等。結(jié)合課程進(jìn)度適時推送與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料如預(yù)習(xí)材料、擴(kuò)展讀物、作業(yè)習(xí)題等。其中，素材的媒體建設(shè)是一個長期海量的工作，教師需要對素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以符合學(xué)生微信學(xué)習(xí)碎片化、興趣化的需求，同時要考慮不同格式數(shù)據(jù)在信息容量、存儲空間和網(wǎng)絡(luò)傳輸速度等方面的區(qū)別。

2.微信公眾號的“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”移動教學(xué)平臺的應(yīng)用。課堂中學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)中反饋的問題或者老師布置的任務(wù)，同學(xué)經(jīng)課前相互討論后，課上進(jìn)行匯報，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性。老師還可對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)階段，根據(jù)匯報情況判斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，確定還需講解的內(nèi)容以及學(xué)生期待解決的問題，并進(jìn)行個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)為理解記憶。為加深同學(xué)們對本節(jié)課的重難點印象，還可進(jìn)行在線答題或拋出典型病例，緊密聯(lián)系臨床，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？偨Y(jié)點撥階段，老師再引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。

課后學(xué)生可以利用微信公眾號進(jìn)行知識補救，學(xué)生根據(jù)課中老師的講解，通過小組在線討論對自學(xué)未消化的知識點進(jìn)行梳理，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可通過微信公眾平臺對圖文數(shù)據(jù)、消息數(shù)據(jù)、借口數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)做一客觀的統(tǒng)計分析。在線回復(fù)調(diào)查表，了解學(xué)生主觀上對移動教學(xué)模式的認(rèn)可程度。

四、結(jié)語

根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點，利用網(wǎng)絡(luò)平臺架起師生間的橋梁，初步構(gòu)建并實施基于微信公眾平臺的“人體寄生蟲學(xué)”的移動教學(xué)模式，提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)達(dá)到“學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新”，把被動性的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題進(jìn)行討論交流到達(dá)解決問題的目的。在這一過程中鍛煉學(xué)生的批判性思維、溝通能力以及團(tuán)結(jié)合作的意識。網(wǎng)絡(luò)平臺增強(qiáng)了師生互動交流，解決了課堂上未解決的問題以及從學(xué)生那里得到教學(xué)反饋，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉瑞儒，何建武.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[N].陜西：陜西人民出版社，2006：16-23.

[3]中國新聞網(wǎng).六成大學(xué)生10分鐘看次手機(jī)，上課玩手機(jī)成“國際難題”[EB/OL].（2014-04-27）[2015-02-02].http：//edu.qq.com/a/20140427/006455.htm.

[4]鄭曉娜.大學(xué)生微信使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以全國208所高校為例[J]上海：思想理論教育.2014，（02）：83-86.

[5]劉明社，孫希，呂志躍，等.我國醫(yī)學(xué)院校人體寄生蟲學(xué)課程建設(shè)面臨的問題與挑戰(zhàn)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（01）：1-6.

Abstract：WeChat is one of mobile phone users' biggest interactive communication software.The launch of WeChat public account has brought about great changes in all walks of life.In this paper，a new interactive teaching platform based on network was established by constructing WeChat public account of human parasitology，which was initially applied to human parasitology teaching practice，providing reference for further application of WeChat public platform in the field of human parasitology teaching.

Key words：WeChat public account;Human parasitology;application