孫麗萍 李劍峰 張梅 南德紅 李建華

[摘 要] 隨著全球化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為直面競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要課題。該文主要基于課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多方面來(lái)討論學(xué)生能力達(dá)成評(píng)價(jià)，分析通過(guò)科學(xué)建立人才培養(yǎng)體系讓高校能力素質(zhì)教育橋接人才市場(chǎng)，培養(yǎng)出更具專業(yè)與非專業(yè)能力的學(xué)生，以利于學(xué)生成長(zhǎng)成才全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生能力;高等院校;人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2018年度教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“面向新工科的智能醫(yī)療器械人才培養(yǎng)模式研究”（201802127002）;2019年度上海高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 孫麗萍（1971—），女，上海市人，碩士，上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)療器械學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要從事智能醫(yī)療機(jī)器人、醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0092-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-11

一、引言

學(xué)生能力評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)評(píng)價(jià)的結(jié)果提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。合理的培養(yǎng)方案有利于“打破傳統(tǒng)專業(yè)間的界限，拓寬學(xué)生的專業(yè)面”的人才培養(yǎng)，有利于體現(xiàn)通才與專才相結(jié)合、共性和個(gè)性相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合。為了培養(yǎng)綜合性人才，對(duì)于高等教育而言需要有合理的課程教學(xué)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，并且在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有直觀性的體驗(yàn)，將提升學(xué)生全面能力的目標(biāo)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的鍛煉，讓學(xué)生的全方位能力（多維能力：創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、具有國(guó)際視野的能力等）得到提升。這也一直是高校教育的目標(biāo)所在，也是教學(xué)改革的目的和動(dòng)力。

二、課程教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.課程教學(xué)的要求。課程教學(xué)在學(xué)生能力的達(dá)成過(guò)程中扮演著重要角色，因此課程教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)盡可能滿足以下幾點(diǎn)：（1）課程教學(xué)環(huán)節(jié)要服務(wù)與服從于學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律，努力追求有效的教與學(xué)。（2）課程教學(xué)過(guò)程應(yīng)能滿足認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。（3）課程教學(xué)過(guò)程應(yīng)能滿足教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的雙過(guò)良性互動(dòng)的發(fā)展要求。

2.課程教學(xué)的具體實(shí)施。（1）遵規(guī)守紀(jì)能力。嚴(yán)格的制度。無(wú)規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有規(guī)矩就等于沒(méi)有了公平。在當(dāng)今大學(xué)校園里，逃課、遲到、早退、作弊等違紀(jì)行為屢見(jiàn)不鮮，若沒(méi)有嚴(yán)格的制度去約束，一定會(huì)影響到更多的學(xué)生。態(tài)度決定高度，執(zhí)行嚴(yán)格的制度非常有必要。（2）自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為方面積極主動(dòng)的參與自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，其核心為學(xué)生主動(dòng)控制調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，它是可以通過(guò)后天來(lái)培養(yǎng)的。通過(guò)課堂教學(xué)提問(wèn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，它的重要性不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而是體現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生比較之前更愿意學(xué)習(xí)，更會(huì)學(xué)習(xí)。（3）語(yǔ)言表達(dá)能力。部分學(xué)生由于平時(shí)缺乏鍛煉、緊張或準(zhǔn)備不足，在回答問(wèn)題或與人交流時(shí)，表露出語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)方面的欠缺。通過(guò)把語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)引進(jìn)課堂教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的課程教學(xué)模式可以使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力及對(duì)問(wèn)題的分析理解能力明顯提高。（4）總結(jié)歸納能力的評(píng)價(jià)。課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)總結(jié)歸納能力、自主學(xué)習(xí)能力的重要方法，是確保學(xué)生學(xué)習(xí)課程良好知識(shí)框架的建立及未來(lái)能夠順利學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。讓學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受老師要求對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

三、實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，它包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，是為學(xué)生提供一個(gè)將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為能力的重要方式。

1.科學(xué)競(jìng)賽的支持。學(xué)生競(jìng)賽的目的在于激發(fā)學(xué)生在自己學(xué)科領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)、研究的興趣，了解自己學(xué)科的前沿技術(shù)，從而提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。學(xué)生可以在教師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，利用課余時(shí)間參加“中國(guó)機(jī)器人大賽”“iCAN原創(chuàng)中國(guó)精英賽”等創(chuàng)新型實(shí)踐競(jìng)賽，在實(shí)踐過(guò)程中可以利用國(guó)家對(duì)科學(xué)競(jìng)賽的立項(xiàng)支持，從學(xué)生責(zé)任感和榮譽(yù)感兩方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.產(chǎn)學(xué)研與教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中把產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研結(jié)合起來(lái)，可以利用企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)在設(shè)備、場(chǎng)所等方面的優(yōu)越條件，培養(yǎng)出具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識(shí)領(lǐng)域且具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力的人才，進(jìn)而滿足我國(guó)對(duì)人才的需求。優(yōu)秀人才畢業(yè)后服務(wù)于科研機(jī)構(gòu)，可以豐富科研機(jī)構(gòu)的科研人力資源，加快科研積累，增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力，從而有利于提高產(chǎn)品研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)水平。

另外，研究機(jī)構(gòu)人員與企業(yè)頻繁深入的交流，不僅有助于促進(jìn)雙方進(jìn)一步的互信合作，加快實(shí)驗(yàn)室研究成果的工業(yè)化，而且有利于提高工業(yè)化生產(chǎn)中的工程技術(shù)水平、設(shè)備性能及產(chǎn)品的技術(shù)含量和質(zhì)量，從而加強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和研究機(jī)構(gòu)的科研能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育資源最大化、利用社會(huì)資源培養(yǎng)人才的一種模式。采用產(chǎn)學(xué)研與教學(xué)相結(jié)合模式，能夠使學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最佳知識(shí)框架，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等三個(gè)方面做到協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、非專業(yè)能力的培養(yǎng)

教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力，即學(xué)會(huì)做事，能夠就業(yè)。人的職業(yè)活動(dòng)能力可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力。如果在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上又能掌握方法能力和社會(huì)能力，將使職業(yè)活動(dòng)獲得事半功倍的效果。其中，方法能力又包含獨(dú)立思考能力、分析判斷與決策能力、獲取與利用信息能力、學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)能力、革新創(chuàng)造能力和獨(dú)立制定計(jì)劃能力等。社會(huì)能力則包含組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、批評(píng)與自我批評(píng)能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等。

1.非專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。非專業(yè)能力的培養(yǎng)是造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)從業(yè)人員隊(duì)伍的必然要求。非專業(yè)能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)，就在于結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和過(guò)程，使學(xué)生在掌握基本從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)分析能力、自主學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生在今后職業(yè)實(shí)踐中具備在職業(yè)崗位上發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使其具備善于將專業(yè)人員的設(shè)計(jì)思想或設(shè)計(jì)成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力。

2.非專業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑。非專業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)公德等品質(zhì)，在技能實(shí)踐中培養(yǎng)堅(jiān)定的意志、百折不撓的毅力、抵抗挫折的能力。（2）開(kāi)設(shè)“能力拓展訓(xùn)練”課程，以體育技術(shù)為原理，充分整合各種資源，融入科技手段，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)目的，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神和積極的態(tài)度、鍛造毅力、素質(zhì)拓展、提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力。（3）志愿者活動(dòng)。積極參與志愿者活動(dòng)是參與社會(huì)實(shí)踐、提高自我修養(yǎng)的方式。志愿者活動(dòng)在服務(wù)過(guò)程中著重體現(xiàn)出整體的觀念，培養(yǎng)無(wú)私、奉獻(xiàn)、平等、尊重的觀念，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和公德心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生與人相處能力的提升有著很大的幫助。（4）開(kāi)展心理輔導(dǎo)，學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的情感能力，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，通過(guò)一系列的輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)自己對(duì)他人的了解，并通過(guò)積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生最大限度地開(kāi)發(fā)自己的潛能，管理自己的情緒，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，各方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，所有競(jìng)爭(zhēng)歸根到底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在人才培養(yǎng)方面，高校永遠(yuǎn)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生能力達(dá)成的激勵(lì)下，高校應(yīng)該從專業(yè)方面和非專業(yè)方面，利用課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)培養(yǎng)全面型人才，這已然成為當(dāng)代高校教育的趨勢(shì)。高校要及時(shí)的調(diào)整人才培養(yǎng)的模式，為培養(yǎng)能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才提供條件，進(jìn)而能夠?yàn)闃?gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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Abstract：With the increasingly fierce global competition， talent training has become an important issue facing competition. This article mainly discusses students' ability to reach evaluation based on curriculum teaching， practical teaching， and students' comprehensive quality training. It analyzes that through the scientific establishment of a talent training system， colleges and universities have the ability and quality education to bridge the talent market， and train more professional and non-professional students， which is conducive to student growth and comprehensive development.

Key words：Student ability;Colleges and universities;Talent training