張玥

摘要：齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院首屆教學(xué)能力提升研討會(huì)深入落實(shí)“以本為本”教學(xué)理念，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功、教學(xué)改革、課堂效果等方面，全方位展現(xiàn)教學(xué)流程、展示教學(xué)能力，對(duì)提升齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院全體教師教學(xué)能力、教學(xué)水平起到了積極的促進(jìn)作用。文章從授課內(nèi)容、授課方法、授課工具三個(gè)方面，對(duì)教學(xué)能力提升研討會(huì)的優(yōu)秀成果進(jìn)行總結(jié)歸納。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課;授課內(nèi)容;授課方法;授課工具;課堂效果

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0092-03

齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院首屆教學(xué)能力提升研討會(huì)活動(dòng)自2019年7月9日始，至11日上午結(jié)束。本次研討會(huì)是暑假分散備課前的集體備課、研討階段。包含說(shuō)課10分鐘與講課10分鐘兩個(gè)方面，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功、教學(xué)改革、課堂效果等方面，全方位展現(xiàn)教學(xué)流程、展示教學(xué)能力。并以此為契機(jī)全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，深入落實(shí)“以本為本”教學(xué)理念，提升教師整體教學(xué)水平，做好教師分類優(yōu)化管理，為下一步教學(xué)改革、人才隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科平臺(tái)建設(shè)注入跨越發(fā)展的原動(dòng)力。本文從授課內(nèi)容、授課方法和授課工具三個(gè)方面，對(duì)教學(xué)能力提升研討會(huì)的優(yōu)秀成果進(jìn)行總結(jié)歸納。

一、授課內(nèi)容

每個(gè)老師說(shuō)課10分鐘，說(shuō)課內(nèi)容包括課程地位、學(xué)情分析、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配和課程展望等幾個(gè)部分[1]。每個(gè)老師只有對(duì)課程地位、上課學(xué)生的情況有非常清楚的認(rèn)識(shí)，才能合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。一門課程是一個(gè)整體，知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，授課教師應(yīng)該對(duì)這門課程有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，全局性地把握這門課程，講授課程的時(shí)候才能承前啟后，渾然一體，才能不給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué)。電機(jī)學(xué)授課教師的說(shuō)課非常精彩，他把這門課程已經(jīng)完全吃透了，課本就在他的頭腦里，任何知識(shí)點(diǎn)信手拈來(lái)。電機(jī)學(xué)這門課程分為兩大塊：直流電機(jī)和交流電機(jī)。交流電機(jī)部分有三個(gè)公式非常重要，掌握了這三個(gè)公式就能解釋交流電機(jī)很多狀態(tài)和現(xiàn)象。他把這三個(gè)公式給我們講了講，并舉例說(shuō)明。交流電機(jī)知識(shí)點(diǎn)繁多，這位老師能夠準(zhǔn)確地提煉出最為關(guān)鍵的內(nèi)容，這是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的課程很多，考試完之后一個(gè)月，很多學(xué)生把所學(xué)知識(shí)都忘得差不多了。而如果老師能把一本書的知識(shí)點(diǎn)，提煉出最關(guān)鍵的兩點(diǎn)或者三點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并舉出應(yīng)用實(shí)例，或者應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)去解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生一定會(huì)牢牢地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，多年以后，即使這門課程的有些知識(shí)模糊了，但是這幾個(gè)最重要的知識(shí)點(diǎn)卻依然會(huì)記憶猶新。工作以后，當(dāng)需要用到這門課程的其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生憑借這幾個(gè)重要的基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，可以很快地把其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)領(lǐng)會(huì)。因此授課內(nèi)容的整體把握非常重要，這是首要的要求，然后才能去談教學(xué)方法和教學(xué)手段等等的改革。

二、授課方法

每個(gè)老師以一種教學(xué)方法講解下學(xué)期課程中的某些知識(shí)點(diǎn)，講課10分鐘。很多教研論文中都提及一些教學(xué)方法，有些可能泛泛而談，有些可能跟我們電氣和自動(dòng)化專業(yè)差別較大，并不清楚這些教學(xué)方法應(yīng)該怎樣用到自己的教學(xué)當(dāng)中，這次教學(xué)研討會(huì)，讓我真正感受到這些教學(xué)方法的好處，也決定以后用到我的課程教學(xué)中，下面將這些教學(xué)方法總結(jié)如下：

1.前景法。通過(guò)這門課程的重要性和廣闊的應(yīng)用前景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性。有個(gè)老師講《單片機(jī)》，他先給大家看了幾張圖片，即將發(fā)射的火箭、高速奔馳的高鐵、運(yùn)動(dòng)的機(jī)器人、家用洗衣機(jī)和電冰箱。隨后他告訴大家，從高科技產(chǎn)品到家用電器設(shè)備都用到了單片機(jī)，火箭上有幾百個(gè)單片機(jī)。這個(gè)老師自豪地說(shuō)，“單片機(jī)的開發(fā)應(yīng)用，中國(guó)是領(lǐng)先美國(guó)的！”這句話讓在座的每一位老師都獲得了滿滿的自豪感。最后這位老師激情澎湃地總結(jié)了一句，“我覺(jué)得每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)好單片機(jī)。”我相信上《單片機(jī)》這門課的同學(xué)們的心中一定會(huì)燃起好好學(xué)習(xí)的小火炬，會(huì)引領(lǐng)他們一路好好學(xué)下去。

前景法適合一切課程的第一節(jié)課的講授，只有讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)這門課的作用和意義，學(xué)生才可能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才不會(huì)被“無(wú)用論”耽誤了青春。

2.科研促教學(xué)。老師的科研水平高，知識(shí)面廣，對(duì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。老師做過(guò)的科研項(xiàng)目，發(fā)表的論文，都可以拿來(lái)與學(xué)生分享。還有自己讀過(guò)的文章，里面涉及了課程的哪些知識(shí)點(diǎn)，可以在講這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，跟學(xué)生講講，讓學(xué)生知道科研沒(méi)有那么高深莫測(cè)，都是以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，提出一些自己的觀點(diǎn)或方法。通過(guò)這種方法可以提高學(xué)生做科研的興趣，也可以教育學(xué)生做科研項(xiàng)目必須腳踏實(shí)地。如電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程中有個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是為了保證用戶用電的頻率穩(wěn)定，發(fā)電機(jī)輸出的有功必須與負(fù)荷需要的有功保持平衡。當(dāng)負(fù)荷增長(zhǎng)的時(shí)候，發(fā)電機(jī)要增加有功輸出，否則頻率下降;負(fù)荷減少的時(shí)候，發(fā)電機(jī)要減少有功輸出，否則頻率上升。現(xiàn)在有很多論文中涉及低頻甩負(fù)荷控制，其實(shí)用的就是負(fù)荷需要的有功要與發(fā)電機(jī)輸出的有功相平衡的原理。發(fā)電機(jī)發(fā)出的有功已經(jīng)達(dá)到了上限，不能再增加有功輸出，這個(gè)時(shí)候依然不能滿足負(fù)荷的有功需求的情況之下，為了保證大部分用電負(fù)荷的用電質(zhì)量，防止頻率崩潰，只能人為地切除一部分負(fù)荷，切除負(fù)荷量與頻率的關(guān)系就是低頻甩負(fù)荷控制研究?jī)?nèi)容之一。

3.網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)法?，F(xiàn)在國(guó)家給很多高校投入了大量的資金建設(shè)精品課程在線課堂，這些專家的上課視頻在網(wǎng)上是免費(fèi)公開的，我們應(yīng)該充分利用這些教學(xué)資源。比如高電壓技術(shù)這門課程，老師推薦給學(xué)生三個(gè)精品課程網(wǎng)站：重慶大學(xué)精品課程高電壓技術(shù)、華北電力大學(xué)精品課程高電壓技術(shù)和西南交通大學(xué)精品課程高電壓技術(shù)。老師和學(xué)生都應(yīng)該聽聽這些專家的課，老師通過(guò)這些精彩的上課視頻，找出自己上課的薄弱環(huán)節(jié)，某些知識(shí)點(diǎn)如何講解學(xué)生更容易理解。學(xué)生有時(shí)間看看其他老師的上課視頻，可以當(dāng)作上課前預(yù)習(xí)，也可以當(dāng)成課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固加強(qiáng)。很多學(xué)生對(duì)在線精品課程并不了解，老師可以把相關(guān)課程在線課堂的網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這些教育資源，并利用這些教育資源。

教會(huì)學(xué)生在期刊庫(kù)查找資料，了解這門學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向。如高電壓技術(shù)課程老師推薦了三個(gè)重要期刊：《高電壓技術(shù)》《中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)》和《電工技術(shù)學(xué)報(bào)》，國(guó)外十五個(gè)高水平期刊，如IEEE Transactions on dielectrics and Electrical Insulation、 IEEE Electrical insulation magazine和IEEE Transaction on Power Delivery。告訴和引導(dǎo)學(xué)生查找自己所需的資料，就是“授人以漁”的做法，學(xué)生將受益終生。學(xué)生在大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)能力的提升，能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，而不是死記硬背。

4.實(shí)例教學(xué)法。通過(guò)生動(dòng)有趣的例子吸引學(xué)生的注意力，把枯燥無(wú)味的理論變得有意思[2]。有個(gè)老師說(shuō)MATLAB及系統(tǒng)仿真這門課的內(nèi)容就像一本字典，我覺(jué)得說(shuō)得太貼切了。如果把MALAB的命令語(yǔ)句逐一給學(xué)生講解他們的用法，真的有講解字典的感覺(jué)。從老師的角度，很難找到講課的激情;從學(xué)生的角度，很難做到一節(jié)課始終注意力集中。這個(gè)老師的解決辦法是用有趣的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生眼球。他放了一小段視頻，視頻中，一個(gè)圓盤的圓周上有很多鉤子，一個(gè)人在兩個(gè)鉤子之間不斷連線，居然出現(xiàn)了一個(gè)人的臉，好神奇。視頻結(jié)束后，他告訴學(xué)生MATLAB編程就能實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，希望學(xué)習(xí)MATLAB之后，學(xué)生都可以用這個(gè)方法畫出自己的臉。編寫這個(gè)程序中間很重要的一環(huán)就是循環(huán)控制，然后非常自然地引入循環(huán)控制語(yǔ)句的講解。

上課中間經(jīng)常穿插一些有意思的實(shí)例，能引起學(xué)生注意，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生一直注意力集中非常難，老師需要采取一些方法，把學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái)。實(shí)例教學(xué)法是吸引學(xué)生注意力的非常好的方法。

5.參與教學(xué)法。讓學(xué)生參與到你的教學(xué)過(guò)程中，而不是完全被動(dòng)地接受知識(shí)。有一個(gè)老師在講解電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程中的差動(dòng)保護(hù)的時(shí)候，就邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一起講解這個(gè)理論。老師和學(xué)生面對(duì)面地站著，老師和學(xué)生分別代表跟短路故障點(diǎn)相關(guān)的兩個(gè)斷路器（我們給這名參與教學(xué)的學(xué)生起名為“小明”。）。老師問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生，在老師和小明之間發(fā)生短路故障，應(yīng)該是老師把線路切斷還是小明把線路切斷？這時(shí)流過(guò)老師的電流和功率與流過(guò)小明同學(xué)的電流和功率有什么特點(diǎn)和區(qū)別？在小明之后發(fā)生短路故障，應(yīng)該是老師把線路切斷還是小明把線路切除？這時(shí)流過(guò)老師的電流方向和流過(guò)小明的電流方向相同還是相反？通過(guò)學(xué)生的參與使差動(dòng)保護(hù)變得很形象，不再那么枯燥無(wú)味，臺(tái)下的學(xué)生覺(jué)得很有意思。這讓我想起一個(gè)數(shù)學(xué)老師教小學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的故事，當(dāng)他在黑板上畫出表盤，畫出時(shí)針和分針，很認(rèn)真、很有耐心地教小學(xué)生認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，小學(xué)生很不配合，教多少遍也學(xué)不會(huì)。當(dāng)老師改變教學(xué)方法，讓小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的時(shí)候，情況完全不一樣了，小學(xué)生很配合，學(xué)得很快。老師讓一個(gè)小學(xué)生上臺(tái)，黑板上只是畫了一個(gè)大大的圓圈和刻度，讓孩子的手臂當(dāng)作時(shí)針和分針。另一個(gè)小學(xué)生上臺(tái)，臺(tái)下的小學(xué)生出題，“現(xiàn)在是2點(diǎn)整”，他就把第一個(gè)上臺(tái)的孩子的一個(gè)手臂挪到數(shù)字2的位置，一個(gè)手臂放到數(shù)字12的位置。小學(xué)生可以舉手上臺(tái)參與“游戲”，大家都學(xué)得很開心，很快就學(xué)會(huì)認(rèn)時(shí)間。

參與教學(xué)法是讓學(xué)生從被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)聽課的一個(gè)非常有效的方法，大家都可以在自己的教學(xué)過(guò)程中嘗試這種教學(xué)方法。

6.類比教學(xué)法。理工科的課程普遍的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，不容易理解，如果教師能夠把這些理論與生活中的一些生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易很多[3]。例如《高電壓技術(shù)》中“氣壓升高，氣隙的擊穿電壓會(huì)提高”，這樣一個(gè)事實(shí)教師如何跟學(xué)生解釋呢？用類比法：高氣壓下的氣體間隙，好比是擠滿人的教室，一個(gè)人從教室的一頭擠到另一頭，速度不可能快了，動(dòng)能就不會(huì)大;電子在強(qiáng)電場(chǎng)中就好比這個(gè)人在人多的教室中一樣，動(dòng)能小，這樣的能量就不足以碰撞游離去產(chǎn)生更多的帶電質(zhì)點(diǎn)，以至于不能由量變到質(zhì)變導(dǎo)致?lián)舸┑陌l(fā)生，因此擊穿電壓會(huì)有所提高。通過(guò)如此類比，復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂。

7.直觀生動(dòng)教學(xué)法。很多理論講起來(lái)比較枯燥，學(xué)生聽起來(lái)比較抽象，但是如果采用動(dòng)畫的形式，就能讓這些理論直觀地展現(xiàn)出來(lái)，從而有助于學(xué)生理解。如《電工學(xué)》中異步電動(dòng)機(jī)的工作原理“定子繞組中流過(guò)三相交流電，會(huì)產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)?！辈缓美斫猓绻苡脛?dòng)畫的形式演示，就很容易懂。還有《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》中的頻率調(diào)整，涉及原動(dòng)機(jī)的出力調(diào)整，原動(dòng)機(jī)的出力跟閥門開度關(guān)系密切，閥門開度的調(diào)整圖有點(diǎn)復(fù)雜，如果能用動(dòng)畫演示，非常直觀，學(xué)生很快能明白。一些運(yùn)動(dòng)過(guò)程的講解，盡量用動(dòng)畫來(lái)演示，能達(dá)到事半功倍的效果。

三、授課工具

現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的板書和多媒體PPT教學(xué)相結(jié)合的方式外，出現(xiàn)了新的授課工具：智慧樹和雨課堂等。一個(gè)老師采用智慧樹，講解了電路中的疊加原理部分;一個(gè)老師采用雨課堂，講解了智能儀表中的測(cè)量精度控制部分。通過(guò)他們的講解，本人覺(jué)得這兩個(gè)小程序功能相似，總結(jié)如下：

1.老師在PPT上公布一個(gè)二維碼，同學(xué)們掃碼進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，老師能完成對(duì)學(xué)生的考勤工作。

2.同學(xué)們掃碼進(jìn)去之后，可以在手機(jī)上看見(jiàn)老師授課用的PPT，還可以保存到手機(jī)上，方便課后復(fù)習(xí)。

3.老師在PPT上布置的課上練習(xí)題，一般都是選擇題，學(xué)生在手機(jī)上作答，老師可以看見(jiàn)學(xué)生的作答情況。有個(gè)老師給答對(duì)題的同學(xué)發(fā)紅包，答對(duì)題的同學(xué)非常高興，因?yàn)橛歇?jiǎng)勵(lì)，其實(shí)不在乎錢的多少，就像小學(xué)生得到老師的小紅花一樣很高興。大腦興奮起來(lái)就不會(huì)犯困走神了。沒(méi)有答對(duì)的同學(xué)會(huì)有一點(diǎn)小失望，不過(guò)也是提醒他上課注意力要集中的敲打，比在課堂上點(diǎn)名更好，能保住學(xué)生的臉面，又能起到提醒學(xué)生上課認(rèn)真聽課的作用。在上課過(guò)程中，穿插一些做題環(huán)節(jié)，既能檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，又能提高學(xué)生注意力，一舉兩得，本人覺(jué)得這是教學(xué)輔助軟件一個(gè)非常顯著的優(yōu)點(diǎn)。

4.老師可以將預(yù)習(xí)視頻放在智慧樹或雨課堂里，讓學(xué)生課前觀看，有沒(méi)有觀看，老師的手機(jī)上會(huì)顯示，可以作為平時(shí)表現(xiàn)的一部分[4]。

5.這些軟件對(duì)學(xué)生做題，看視頻，上課到課率都會(huì)有一個(gè)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，方便老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有一個(gè)直觀的了解，可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課進(jìn)度，也作為以后這門課程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。

教師可以根據(jù)自己課程的特點(diǎn)，選擇合適的媒體中介，盡量不要拘泥于黑板和多媒體這兩種形式，嘗試一些新的媒介，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，教書育人不是一件容易事，需要教師之間不斷交流、學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自己根據(jù)教學(xué)課程的特點(diǎn)不斷琢磨適合這門課程的教學(xué)方法，而不是照搬其他老師的教學(xué)方法。希望這篇綜述能起到拋磚引玉的作用，給各位教師帶來(lái)一些啟發(fā)。

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