肖喜萍

【摘 要】 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是在課堂活動中，借助課堂學(xué)習(xí)互動，加強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)具有活動性特點(diǎn)，面對新課程改革不斷深入的背景，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用，采取有效的課堂教學(xué)方式，提高課堂活動效率。本文結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容，分析綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?綜合性學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)語文課堂活動中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，鍛煉學(xué)生基本能力，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。在實(shí)際的課堂活動中，發(fā)揮核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用，深入分析綜合性學(xué)習(xí)方式，有效開展課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、借助多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂活動設(shè)計(jì)

在以往的課堂教學(xué)中，大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模方式，難以取得較好的教學(xué)效果。由于課堂活動較為枯燥，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新，保證綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動的開展，構(gòu)建高效語文課堂。

例如，在《元日》的教學(xué)中，古詩詞內(nèi)容對于小學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦古詩詞，體會古詩詞中描寫的事物，結(jié)合事物分析和理解，體會古詩詞中的魅力，激發(fā)古詩詞學(xué)習(xí)和閱讀興趣。之后，教師讓學(xué)生搜集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞，調(diào)動學(xué)生的積極性參與古詩詞閱讀，如歐陽修的《元夕》、高適的《除夜作》等，同時(shí)引入描寫其他節(jié)日的古詩詞，如《清明》《九月九日憶山東兄弟》等，讓學(xué)生說一說古詩詞中描寫的景物，感受其中的表現(xiàn)方式，結(jié)合小組朗讀活動，開展課堂活動和交流，幫助學(xué)生深入體會古詩詞內(nèi)涵和情感。在完成課堂教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生開展朗讀比賽活動，讓學(xué)生更有感情地朗讀古詩詞，掌握古詩詞的朗讀技巧，豐富古詩詞的閱讀體驗(yàn)，深入體會古詩詞的內(nèi)涵和情感。另外，讓學(xué)生通過小組合作搜集喜歡的古詩詞，形成相應(yīng)的詩集，并且在課堂上分享，促使學(xué)生知識廣度和深度的擴(kuò)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)生的年齡較小，有著非常強(qiáng)的好奇心和求知欲，活潑好動，動手動腦的欲望比較強(qiáng)。因此，在實(shí)際的課堂中，應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生課堂活動參與熱情。語文知識具有一定的邏輯性，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有著一定的困難，借助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，如教學(xué)游戲、猜謎等方式，加深語文知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂活動的有效性。

例如，在“遨游漢字王國”的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體課件構(gòu)建課堂情境，讓學(xué)生深入了解漢字，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受漢字的學(xué)習(xí)樂趣。教師引導(dǎo)學(xué)生分成相應(yīng)的小組，選出每個小組的負(fù)責(zé)人，組織學(xué)生開展猜字游戲活動，如（1）半朋半友;（2）獨(dú)留花下人，有情卻無心;（3） 三口重重疊，莫把品字猜。在猜字謎的游戲活動中，需要學(xué)生進(jìn)行搶答活動，小組學(xué)生猜出答案即刻搶答。如上面三個猜字謎的謎題是：有、倩、目。借助猜字謎的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集相關(guān)字謎。也可以自由編寫字謎，保證猜字謎活動的順利開展，感受漢字學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開展歇后語、對聯(lián)以及笑話等內(nèi)容的采集，在課堂上分享給其他小組學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，感受漢字學(xué)習(xí)的樂趣，保證綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效開展。

三、開展自主學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

以往的課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識講解，課堂是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和掌握的主要場所。因此，在實(shí)際的課堂活動中，應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助自主學(xué)習(xí)和探究，加深知識學(xué)習(xí)和掌握，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證課堂活動效率和質(zhì)量，豐富學(xué)生語文知識內(nèi)容。

例如，在“難忘小學(xué)生活”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)生活，選擇出典型性的材料內(nèi)容，借助各種類型的表達(dá)方式，更為生動形象地表達(dá)自己。在課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生制作“難忘的小學(xué)生活”表格。在具體的課堂活動中，借助MV《童年》開展導(dǎo)入活動，借助優(yōu)美的音樂旋律，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并且向?qū)W生展示一些小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的圖片，讓學(xué)生回憶、表達(dá)自己難忘的故事。如教師可以通過相應(yīng)的表格設(shè)計(jì)，引入一些話題內(nèi)容，難忘的“同學(xué)、老師、課堂、游戲、比賽、春游、聯(lián)歡會”等，讓學(xué)生選擇其中一個話題，講述其中的經(jīng)歷和故事，并且說一說難忘的理由。在學(xué)生表達(dá)自己的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，表達(dá)自己在事后有著怎樣的想法、自己感受最深的是什么。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的回憶和思考，開展深層次的學(xué)習(xí)活動，保證課堂活動質(zhì)量。在具體的課堂教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)和探究，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高課堂活動有效性。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的引導(dǎo)性，考慮學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況的不同，深入發(fā)掘不同的學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)策略符合學(xué)校實(shí)際情況。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂活動實(shí)際情況，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定具有針對性的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)學(xué)生語文基本能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)有效開展。

參考文獻(xiàn)

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