摘 要：數(shù)學(xué)課程是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的影響作用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響作用，立足核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全面型和科學(xué)性，從而保障教學(xué)質(zhì)量能夠在不斷的評(píng)價(jià)與優(yōu)化過(guò)程中循序漸進(jìn)的提高。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，簡(jiǎn)要概述了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新策略，以期能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);創(chuàng)新策略

一、 引言

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成了十分重要的教育內(nèi)容之一，透過(guò)多元化全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)效果進(jìn)行客觀、合理、全面的綜合評(píng)價(jià)，便于學(xué)生了解和掌握自己的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況和存在的問(wèn)題，進(jìn)而使課堂學(xué)習(xí)效果得到提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)的視角下積極的優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題，借助多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)特征的思維品質(zhì)，關(guān)鍵能力以及情感，態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，直觀想象，數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互交融，是一個(gè)有機(jī)的整體。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中，教師要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，在原有教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)過(guò)程中立足“評(píng)”，重視“點(diǎn)”的過(guò)程，從而督促學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中可以循序漸進(jìn)的提高與發(fā)展?，F(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展帶動(dòng)著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的逐步完善與進(jìn)步，但是在當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中同樣存在一些亟待解決的問(wèn)題，在一定程度上影響著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念有一定的滯后性

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中影響教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量及其效果的主要因素在于教學(xué)評(píng)價(jià)觀念存在一定的滯后性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，許多教師只是單一的按照以教材為基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以教師自身為評(píng)價(jià)的中心，將課本教材知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，以考試檢測(cè)的方式為主要評(píng)價(jià)形式。基于這種單一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，最終結(jié)果只會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和學(xué)習(xí)，只注重學(xué)生解題應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教育，很難培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新應(yīng)用的能力，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)效果不理想

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然得到了順利的開(kāi)展和應(yīng)用，就當(dāng)前實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)效果來(lái)說(shuō)仍然有很大的不足之處。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的在于優(yōu)化教師教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量，促使學(xué)生通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行審視，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的提升。就當(dāng)前實(shí)際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)互動(dòng)而言，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往都是比較寬泛的，并沒(méi)有精準(zhǔn)的指出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，而且這種單一的評(píng)價(jià)形式往往使學(xué)生處于被動(dòng)的位置。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中評(píng)價(jià)內(nèi)容往往都是模棱兩可的，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中存在的不足與自己實(shí)際學(xué)習(xí)需求表述不清，最終影響課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中師生之間缺乏有效的溝通與交流是影響教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素之一。對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要作用就是促進(jìn)教師與學(xué)生共同的進(jìn)步與提高。由于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺乏教師與學(xué)生的有效溝通交流，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握并不全面，影響教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。除此之外，由于師生之間這種單向互動(dòng)關(guān)系的存在，許多學(xué)生也難以向教師提出真正合理化的建議，這些情況的存在很大程度上影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。

三、 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新策略

（一）以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)完善教學(xué)評(píng)價(jià)觀念與體系

立足現(xiàn)代化素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了更好的提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，教師要善于從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，積極完善和革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而更加全面的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的實(shí)行，轉(zhuǎn)變單一以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠朝著多元化、層次化的方向發(fā)展。其次，建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升為根本，評(píng)價(jià)過(guò)中滲透知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想、解決問(wèn)題以及情感態(tài)度等多種因素，全面提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性，進(jìn)而使學(xué)生透過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好的了解自身學(xué)習(xí)情況，帶動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。

（二）多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效果

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要包含了評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體以及評(píng)價(jià)手段三個(gè)方面的內(nèi)容。在創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中評(píng)價(jià)主體的多元化應(yīng)用對(duì)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)有著舉足輕重的影響作用。首先來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師要善于從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、當(dāng)前學(xué)情等綜合因素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)完“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容后，可以組織學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自我的整理與歸納。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生能夠認(rèn)真的進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)審視，對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況以及近期的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)地從教師的角度出發(fā)，幫助學(xué)生指出和明確解決相應(yīng)學(xué)習(xí)問(wèn)題的策略，從而真正發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。其次，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行客觀、認(rèn)真的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性，同時(shí)還可以促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)交流，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，并從學(xué)生評(píng)價(jià)信息中發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化與提高。通過(guò)這種多元化評(píng)價(jià)主體的參與，既能夠有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的提升，同時(shí)也可以使學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中正確認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)狀況，借助教師的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自我的修正與提升，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通和交流是有效教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提。因此，在創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向互動(dòng)的關(guān)系，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，借助這種有效的溝通及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和缺陷，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。除此之外，有效的師生之間的溝通和交流可以增進(jìn)師生之間的情感，學(xué)生通過(guò)與教師的溝通及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題;教師同樣可以在這種有效的溝通交流中調(diào)整教學(xué)策略與方法，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有教師與學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)才能夠推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在某一方面知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得較大的進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高時(shí)教師要針對(duì)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)提出客觀的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。將課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的積極和主動(dòng)，促進(jìn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）提高評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)科專業(yè)能力的教育和培養(yǎng)，同時(shí)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維化發(fā)展就是要求教師在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，借助多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的智慧化、科學(xué)化發(fā)展。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間存在著明顯的差異性特征，加上學(xué)生自身的數(shù)學(xué)理解能力和思維能力正處在發(fā)育的動(dòng)態(tài)階段。教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)習(xí)理解能力、分析問(wèn)題思維能力等多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行多維的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生自主能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生采用引導(dǎo)式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，指引學(xué)生朝著更高層次的方向發(fā)展不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能;針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生而言，多采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，并為學(xué)生指出優(yōu)化學(xué)習(xí)的技巧和方式，提高學(xué)習(xí)效率;針對(duì)學(xué)習(xí)一般的后進(jìn)生，則多采用肯定式的教學(xué)評(píng)價(jià)，先從一元一次方程的基本概念入手，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)一元一次方程的特征，從而在深入淺出的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并循序漸進(jìn)的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和提高。通過(guò)這種多維化的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，在面向全體學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)兼顧因材施教的原則，促使不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以通過(guò)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)得到提高與發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，教師要善于從日常課程教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，明確當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端和劣勢(shì)，并積極的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。通過(guò)日常應(yīng)用實(shí)踐與反思，循序漸進(jìn)的推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新和完善，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李惠清，福建省泉州市，福建省泉州市惠安廣海中學(xué)。