蔣滔

摘??要：構建趣味性課堂教學方式逐漸受到更多關注。在現(xiàn)代教育中，運用趣味性課堂，促使師生之間共同探索知識的海洋，有助于課堂教學效率的提升。初中化學學習基本為基礎性知識學習，初中學生首次接觸化學，在這一時期營造趣味性實驗教學，不僅可以有助于學生加強對相關知識點的記憶與理解，同時使學生的創(chuàng)造力、想象力以及思考力都能得到提升。文章對在初中化學中應用趣味化學實驗的現(xiàn)實意義以及具體策略進行了簡要分析。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;趣味化學

一、在初中化學中應用趣味化學實驗的現(xiàn)實意義

由于初中階段的特殊性，初中生處于學習的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心，而趣味化學實驗恰好抓住初中生的這個特點，使學生積極主動投入到化學研究中。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學教學模式，在初中化學中應用趣味化學實驗，不僅可以激發(fā)起學生的學習興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進學生的全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代社會的發(fā)展提供人才保障?；瘜W是一門嚴謹?shù)膶W科，化學源于生活，讓學生接觸化學、學習化學，不僅為了打造高分數(shù)，還能運用化學解決學生對于生活認知，并最終讓化學服務于生活。在化學實驗課堂，通過讓學生動手實驗，讓學生自主探索化學知識，并在化學實驗失敗后，總結實驗是否存在不足之處并改正，以此構架學生嚴謹?shù)目茖W知識探索態(tài)度。將書本知識運用實驗方式展示在學生面前，并借助生活中一些曾經(jīng)難以解釋的現(xiàn)象，例如食用醋與小蘇打接觸為何會產(chǎn)生反應等，因此讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣，提升學生對化學知識學習的積極性。

二、在初中化學中應用趣味化學實驗的具體策略

（一）加強師資力量建設，為趣味性化學實驗教學奠定基礎

初中化學實驗較為簡單，但涉及的化學實驗較多。由于許多中學化學實驗基礎設備并不完善，加之個別教師綜合素質不高，便導致許多化學實驗不能順利進行。這不僅嚴重影響初中化學實驗教學的質量，對學生個人未來發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。為達到趣味性化學實驗的教學目的，學校等有關部門應逐漸完善初中化學各組成部分，為趣味性化學實驗教學的順利進行奠定基礎。一方面，學校應加大教育資源的投入力度，為化學實驗提供精良的實驗器材以及設備，保障每個學生都能動手參與到化學實驗中，從而達到提升學生動手能力的目的。另一方面、學校則應加強對教師團隊的建設，在注重對教師的培訓、提升教師個人素質的同時，加強教師之間的交流，促進教師團隊素質的共同提升。在為學生提供高質量化學實驗教學的同時，為學生樹立榜樣，對學生個人成長產(chǎn)生潛移默化的影響，為學生未來發(fā)展奠定優(yōu)良基礎。

（二）創(chuàng)新教學方法，為初中化學教學質量提供保障

在初中趣味性化學實驗教學中，教學方法的得當與否直接關系到學生的學習興趣，從而影響著化學課程的教學質量。一旦學生缺乏學習化學的興趣，勢必影響到化學教學質量，進而對我國現(xiàn)代化社會人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，以學生為教學主體，專注學生的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，在為趣味性化學實驗教學提供有力保障的同時，培養(yǎng)學生的各項基本能力，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在學習“乙醇受熱會變成蒸汽揮發(fā)”相關知識時，教師便可以預先準備好實驗所需濃度的乙醇。如果是做“燃燒的手帕”的魔術，教師則應選取濃度為95%的乙醇，再按照比例與水混合。把準備好的手帕浸泡在混合液體中，用之前把液體擠壓出來。為了保證實驗的安全性，需要準備好夾子。教師則一手拿夾子，另一端夾住手帕的一角，之后再點燃手帕。此時便可以讓學生進行猜測，燃燒的手帕底會不會被燒壞，這時學生便會產(chǎn)生分歧。因為按照常理推測，手帕肯定會被燒壞。隨后教師則在火苗減小時，快速搖動手帕以使火苗熄滅，待手帕降到一定溫度時，讓學生驗證結果。而實驗結果出人意料的是手帕并沒有被火燒壞。這時學生便會產(chǎn)生疑問，若教師加以適時引導，學生便會積極主動投入到后續(xù)有關內容的學習中來。讓學生親自動手實驗，讓學生懂得知識的重要性，并通過趣味性的實驗教學，以此加深學生對于化學知識的掌握。教師通過對原有的教學方法加以創(chuàng)新，能夠充分調動起學生的學習積極性，加強師生之間的交流互動，使學生在自由、輕松的學習氛圍中探究學習，達到寓教于樂的教學目的，為初中化學教學質量提供保障。

（三）課外拓展化學實驗，使趣味性化學實驗教學得以升華

要做到化學趣味性教學不僅僅局限于課堂教學，還可以將其延伸到課外拓展中去，使趣味性化學實驗教學得以升華。在實際教學過程中，教師便可以將課外拓展實驗布置成學生的家庭作業(yè)，在加強學生有關知識理解與記憶的同時，增強學生的實踐應用能力，使其充分了解到化學在生活中廣泛應用的同時，不斷完善發(fā)展自身能力。在學習完“酸可以和碳酸鈣反應”相關知識點之后，教師便可以讓學生在家里用食醋去除水垢的化學實驗，這樣不僅加強學生對食醋中的酸能和碳酸鈣反應，從而達到去除的作用，還可以增強學生的動手能力。再如，在學習完“石墨有除銹潤滑的作用”的相關知識后，就可以讓學生以鉛筆芯的粉末打開銹鎖進行實驗。通過趣味化學實驗的應用，不僅可以拓寬學生的視野，也使學生的學習興趣得以提升，讓學生明確化學知識就在身邊，而化學學習則是為了解決身邊的生活問題，從而借助趣味性知識的展示，加強學生對知識的探索能力，有利于幫助學生打破原有的思維定式，培養(yǎng)學生的各項基本能力，促進學生的全面化發(fā)展。

（四）靈活化課堂教育教學模式，打破傳統(tǒng)實驗思維

傳統(tǒng)化學實驗課堂多在實驗室或教室中進行，雖然化學實驗可激發(fā)學生學習興趣，但不能靈活運用課堂教學，長此以往也將使得學生感受到學習的被動型。故此，教師應靈活的運用課堂教學，可將課堂教學搬到操場中，借助靈活化的課堂方式以此打破傳統(tǒng)實驗思維，增加學生學習的積極性。

結束語：

綜上所述，初中化學的教學與實驗密不可分。將趣味性化學實驗應用于初中化學教學中，不僅可以充分調動學生的學習積極性，還會對化學課堂教學效率的提升以及學生個人能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。而這仍需要學校與廣大一線教師的不斷探索創(chuàng)新全新的教學模式，在達到上述教學目的同時，促進我國教育事業(yè)邁上新臺階。

參考文獻：

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