鄭陽

摘??要：小學(xué)道德與法治教學(xué)中的留白策略能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加自由和民主的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生也能夠因此主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并在此過程中有效培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力。此時(shí)小學(xué)道德與法治教師要明白的是，留白是需要一定的技巧的，他們需要做的就是針對此來展開深入的研究。本文圍繞課堂結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展和課堂總結(jié)三方面的“留白”展開詳細(xì)的介紹，旨在構(gòu)建自主型的道德與法治教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：留白策略;道德與法治;小學(xué)

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)課堂中，學(xué)生一整節(jié)課都會處于緊繃的狀態(tài)，因?yàn)樗麄円粩嗟亟邮諄碜越處煹母鞣N知識。不僅如此，學(xué)生消化的時(shí)間就會被推遲到課外，但這是性格活潑的二、三年級小學(xué)生無法接受的，因而教師的教學(xué)效果并不佳。為此小學(xué)道德與法治教師需要在課堂上為學(xué)生留出暫停與休息的時(shí)間，進(jìn)而讓他們及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。留白策略是能夠做到這一點(diǎn)的，因而小學(xué)道德與法治教師需要將之貫徹落實(shí)在自己的實(shí)際教學(xué)中。

一、課堂結(jié)構(gòu)要“留白”

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中，45分鐘的課堂時(shí)間，教師總是會利用30分鐘的時(shí)間來進(jìn)行集中講解，然后再留出10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。此時(shí)教師要明白的是，這樣的課堂結(jié)構(gòu)會使得學(xué)生集中注意力的時(shí)間變得極為有限。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會垮掉，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。此時(shí)小學(xué)道德與法治教師就需要在課堂結(jié)構(gòu)上做到留白，講完一個(gè)知識點(diǎn)就要給學(xué)生留出練習(xí)的時(shí)間，疏密相間，學(xué)生的注意力就能夠一直集中。例如：在進(jìn)行《周末巧安排》的課堂教學(xué)之前，筆者首先會對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且挖掘出該節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，并且了解合理安排時(shí)間的重要性;其難點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成有秩序、守時(shí)間的習(xí)慣。然后筆者就會從教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行知識點(diǎn)的整理和總結(jié)。接下來筆者就會根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)來進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者每講解一個(gè)知識點(diǎn)，都會讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練的方式來進(jìn)行消化和吸收。這樣的話，學(xué)生在課堂上就能夠收放自如，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是輕松的，學(xué)習(xí)效果也是很明顯的。

二、思維發(fā)展要“留白”

在小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)中，教給學(xué)生知識并不是教師最終的教學(xué)目的，他們需要做的是教會學(xué)生知識。從教給到教會的過程中，學(xué)生必須要做的就是進(jìn)行思考，并因此促進(jìn)自己思維的發(fā)展。此問題是小學(xué)道德與法治教師教學(xué)課堂上常見的因素，不僅如此，小學(xué)道德與法治教師還需要采取留白策略，為學(xué)生留出自主思考的時(shí)間和空間。這樣的話，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有著十分深刻的理解。例如：在進(jìn)行《我是班級值日生》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出了如下問題：1.值日的概念是什么呢？2.值日包含哪些內(nèi)容呢？3.值日生的責(zé)任是什么呢？然后筆者就會根據(jù)問題的難度來為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考時(shí)間。如第一道問題就此第二道和第三道問題簡單，筆者留出學(xué)生的思考時(shí)間就會少一點(diǎn)。不僅如此，筆者還會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整思考時(shí)間。如當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)基本上所有的學(xué)生在還未到達(dá)時(shí)間限制的時(shí)候都表現(xiàn)出胸有成竹的模樣，那么筆者此時(shí)就會及時(shí)叫停;反之亦然，當(dāng)學(xué)生在到達(dá)時(shí)間限制之后仍讓表現(xiàn)得十分躊躇，筆者則會延長思考時(shí)間。這樣的話，筆者既能夠節(jié)省課堂時(shí)間，又能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、課堂總結(jié)要“留白”

在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，小學(xué)道德與法治教師需要做的就是進(jìn)行課堂總結(jié)。此時(shí)小學(xué)生在經(jīng)過了長時(shí)間的注意力集中之后，他們已經(jīng)被即將要下課的鈴聲所吸引，根本無法專心聽教師所總結(jié)的內(nèi)容。為此小學(xué)道德與法治教師需要換一種策略，他們需要在總結(jié)的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性。留白策略是可以做到這一點(diǎn)的。小學(xué)道德與法治教師就需要對其進(jìn)行合理有效的利用，讓學(xué)生對所學(xué)的知識留下深刻的印象。例如：在每次進(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候，筆者就會選擇留白策略，學(xué)生不再只是傾聽者，他們需要參與到課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中去。此時(shí)筆者就會讓學(xué)生按照座位順序來進(jìn)行依次講解，每名學(xué)生需要說出一個(gè)知識點(diǎn)，后面的學(xué)生不能夠重復(fù)。不僅如此，筆者還會隨時(shí)抽查前面的學(xué)生，讓他們說出后面學(xué)生的回答。出錯(cuò)的學(xué)生或者講不出來的學(xué)生課下作業(yè)加倍。這樣的話，學(xué)生在課堂小結(jié)的時(shí)候既需要認(rèn)真傾聽前面學(xué)生的講解，還需要認(rèn)真思考，他們的注意力完全得到了集中。筆者課堂總結(jié)也取得了很明顯的教學(xué)效果。

總而言之，道德與法治這門課程的存在是為了幫助學(xué)生奠定良好的人生基調(diào)，讓他們的未來能夠朝著陽光積極的方向前進(jìn)。因而小學(xué)道德與法治教師在選擇教學(xué)策略的時(shí)候，需要以保證自己的教學(xué)質(zhì)量為目的，為此他們所選擇的教學(xué)策略是需要引起學(xué)生的響應(yīng)并且得到學(xué)生的積極配合的。留白策略就是一種這樣的教學(xué)策略，因?yàn)槠浔辛恕耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念，能夠讓學(xué)生快樂地進(jìn)行道德與法治知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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