李紅霞

摘??要：在初中階段的生物教學(xué)過程中進(jìn)行互動(dòng)課堂的構(gòu)建，可以進(jìn)一步提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平。針對(duì)此種情況，交互式電子白板在初中生物教學(xué)過程中發(fā)揮了極其重要的作用。筆者將以此為基礎(chǔ)，研究新媒體對(duì)初中階段生物教學(xué)所帶來的創(chuàng)新，希望通過本文的論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作從業(yè)者提供一定的幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);互動(dòng)課堂;交互式電子白板;教學(xué)應(yīng)用

在現(xiàn)如今素質(zhì)教育改革大力推廣的背景下，越來越多新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來。交互式電子白板作為一種能夠綜合信息的教學(xué)輔助工具，廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。生物學(xué)科與其他學(xué)科存在著較大的不同，生物學(xué)科注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，并且教學(xué)內(nèi)容也較為生活化。針對(duì)此種情況就需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息交互，確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中獲得豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。

一、交互式電子白板在互動(dòng)課堂構(gòu)建中的作用

作為一種全新的教學(xué)工具，交互式電子白板在實(shí)際的應(yīng)用過程中與計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備成為了一個(gè)系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境，能夠充分的發(fā)揮自身信息交互便捷的功能【1】。通過電子白板的使用，有效的融合了黑板教學(xué)的互動(dòng)性以及電視教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。并且依靠白班強(qiáng)大的互動(dòng)功能，教師可以在講課的過程中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶與理解。通過電子白板的聚光燈功能，可以有選擇性地重點(diǎn)照亮課件中的部分內(nèi)容，聚焦學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)。在電子白板多重感官的此機(jī)制下，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)課本內(nèi)容的理解。教師也可以根據(jù)電子白板的靈活性，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的選擇，豐富教學(xué)模式以及教學(xué)方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電子白板投入使用之后，課堂的趣味性以及互動(dòng)性得到了較大的提升，并且促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，以學(xué)生的信息反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定與應(yīng)用，提升課堂的授課質(zhì)量。

二、運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建初中互動(dòng)生物課堂

（一）借助白板創(chuàng)設(shè)交互式環(huán)境

教師想要進(jìn)一步提升與學(xué)生的互動(dòng)，就需要以交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)情景的營造，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指示進(jìn)行思考。通過電子白板的使用，能夠?qū)滩闹形淖炙鑼懙膬?nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠給學(xué)生更加直觀地感受。針對(duì)此種情況，教師需要加強(qiáng)電子白板的使用質(zhì)量【2】。舉例來說，當(dāng)課程進(jìn)行到“生物進(jìn)化的歷程”這一課時(shí)，僅僅通過黑板以及文字的講解很難使學(xué)生理解生物為了適應(yīng)環(huán)境所會(huì)做出的改變。因此，就需要通過電子白板來對(duì)生物所生存的環(huán)境進(jìn)行模擬，并且展現(xiàn)各種生物為了適應(yīng)環(huán)境所帶來的身體以及身體結(jié)構(gòu)上的變化。除此之外還有一部分動(dòng)物會(huì)改變自己身體的顏色，教師可以在白板上建立起背景色，并且用顏色不同、大小不同的圓點(diǎn)去模擬生物，幫助學(xué)生去觀察不同種類的生物為了躲避天地的捕食自身身體所做出的變化。學(xué)生在觀察討論之后發(fā)現(xiàn)，不同種類的生物中體色與環(huán)境顏色一樣的物種占到絕大多數(shù)，因此學(xué)生們就充分的理解到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性這一結(jié)論的概念【3】。通過電子白板的使用可以將文字所描繪的抽象內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更加輕松地理解課本的內(nèi)容，并在與教師互動(dòng)的過程中掌握更多的生物小知識(shí)。

（二）利用白板組織交互式學(xué)習(xí)

在實(shí)際的初中課堂授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行生本教學(xué)理念的應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的交互式學(xué)習(xí)。通過電子白板的使用，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中加深對(duì)生物知識(shí)的理解。舉例來說，當(dāng)課程進(jìn)行到“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教室可以使用電子白板播放蚯蚓進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)的視頻，幫助學(xué)生近距離觀察蚯蚓移動(dòng)的狀態(tài)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)性問題的設(shè)置，例如：蚯蚓是靠身體哪個(gè)部位進(jìn)行移動(dòng)？并且將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，學(xué)生在中和所有人的意見之后得出結(jié)論。在討論的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論或者是進(jìn)行資料的搜索，將自己所得到的資料在電子白板上與其他同學(xué)進(jìn)行分享【4】。學(xué)生們最終會(huì)發(fā)現(xiàn)蚯蚓是依靠自身的肌肉伸縮進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并且蚯蚓身體上的剛毛可以增加與地面的摩擦力，幫助蚯蚓進(jìn)行方向的轉(zhuǎn)變。在小組活動(dòng)的過程中通過電子白板的使用，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的資料收集與分享，感受合作探究任務(wù)所帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神。

三、結(jié)束語

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，電子白板的使用可以進(jìn)一步提升初中生物課堂的交互性，并加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，更為直觀地理解生物課堂中所蘊(yùn)含的現(xiàn)象與知識(shí)，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟玉萍.交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（32）：144.

[2]何武.交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（31）：134.

[3]呂茂元.構(gòu)建互動(dòng)生物課堂——交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（33）：197.

[4]邵永剛，趙林川.構(gòu)建互動(dòng)生物課堂——交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育信息化，2012（16）：54-56.