摘??要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也日益惡化，全民參與環(huán)保，首先從開展環(huán)保教育開始。盲校義務(wù)教育作為我國素質(zhì)教育的一部分，在班主任開展德育教育的工作中，對視障學(xué)生開展以節(jié)水教育為主題的環(huán)保教育，是班主任工作的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。

關(guān)鍵詞：盲校課程標(biāo)準(zhǔn);班主任工作;節(jié)水教育

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人類生存環(huán)境的日益惡化，許多國家和地區(qū)都面臨水資源短缺和污染等問題的困擾。中國作為世界13個“貧水國”之一，水資源短缺問題尤為嚴(yán)重。2014年3月，習(xí)近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第五次會議上就保障國家水安全發(fā)表重要講話，他指出，當(dāng)前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是節(jié)水，從觀念、意識、措施等各方面都要把節(jié)水放在優(yōu)先位置;要大力宣傳節(jié)水觀念，營造親水、惜水、節(jié)水的良好氛圍，消除水龍頭上的浪費，倡導(dǎo)節(jié)約每一滴水，使愛護水、節(jié)約水成為全社會的自覺行動。

在我國，環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分?！睹ばＵn程標(biāo)準(zhǔn)》將開展環(huán)境教育納入基本的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，提出視障學(xué)生應(yīng)具備愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事的道德行為規(guī)范，體會生態(tài)環(huán)境與人類生存的關(guān)系，愛護環(huán)境，形成勤儉節(jié)約、珍惜資源的意識。而節(jié)水教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容之一。

一、在盲校班主任工作中開展節(jié)水教育的意義

基于節(jié)水教育的重要性及緊迫性，盲校班主任在德育工作中開展節(jié)水教育，提高視障學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)水觀念，培養(yǎng)自覺的節(jié)水行為，具有重要的教育意義：

（一）在盲校班主任工作中開展節(jié)水教育，能有效落實盲校課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

盲校課程標(biāo)準(zhǔn)提出，基礎(chǔ)教育課程必須加強社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素質(zhì)和行為習(xí)慣。作為班主任，直接負(fù)責(zé)學(xué)生德育教育的教育者，在工作中開展節(jié)水教育，就是幫助班級學(xué)生從觀念意識培養(yǎng)到行為習(xí)慣的養(yǎng)成的系列主題教育。視障學(xué)生由于視力缺陷的影響，嚴(yán)重地影響了他們對知識、對生活的認(rèn)識方式、認(rèn)識水平，與明眼學(xué)生存在一定差距。對于水的感知與明眼孩子也有不一樣的體會。生活中離不開水，水對于我們每個人都如此重要，通過節(jié)水教育，結(jié)合視障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知能力，引導(dǎo)他們關(guān)注全球、全國、以及本地淡水資源的現(xiàn)狀，激發(fā)他們的用水危機感，培養(yǎng)珍惜水資源的意識，逐步在生活實踐中養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。

（二）在盲校班主任工作中開展節(jié)水教育，有利于視障學(xué)生的健康成長與終身發(fā)展。

美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“播種一個行為，收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣，收獲一種性格;播種一個性格，收獲一種命運?！睒淞⒄_的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與習(xí)慣，將有利于學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展。節(jié)水意識與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)了一個公民良好的思想品質(zhì)與生活習(xí)慣。好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，所以在盲校的班主任工作中開展節(jié)水教育，是促進學(xué)生健康成長的需要。

（三）開展節(jié)水教育，是進行融合教育的有效途徑

水，來源于學(xué)生的生活，節(jié)水，回歸到學(xué)生的生活。節(jié)水教育就是從視障學(xué)生的生活出發(fā)，從激發(fā)情感、培養(yǎng)意識、到養(yǎng)成習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活的教育。在班主任工作中開展節(jié)水教育活動，針對視障學(xué)生的特點與需求，通過缺陷補償、激發(fā)潛能等教育方法，讓視障學(xué)生深入地了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題，與社會意識保持同一性。同時，形式多樣的節(jié)水教育活動的開展，可以讓同學(xué)們從親身體驗中尋找和發(fā)現(xiàn)節(jié)水的方法與技能，為保護環(huán)境做出實際的貢獻。而且，他們還可以以自已成熟的節(jié)水觀念和認(rèn)識影響和帶動身邊的人一起開展節(jié)水活動，發(fā)揮最大的環(huán)保作用。開展節(jié)水活動，不但能激發(fā)視障學(xué)生的社會責(zé)任感，而且可以讓更多的人看到視障學(xué)生對社會的貢獻，實現(xiàn)視障學(xué)生與社會的相互了解和接納，達到融合教育的目的。

二、在盲校班主任工作中開展節(jié)水教育的策略探究

在我國，目前盲校的學(xué)生主要以住宿生為主，所以他們的用水行為大多數(shù)是在學(xué)校發(fā)生的。而且由于視障學(xué)生受視力殘疾的影響，他們的活動和生活范圍主要集中在家與學(xué)校中。所以，視障學(xué)生入學(xué)前的生活習(xí)慣、環(huán)保意識、用水行為等主要受家人的影響，就學(xué)以后，主要受老師與同學(xué)的影響。針對這樣的特點，對視障學(xué)生的節(jié)水教育，主要從校園生活用水入手，以提高節(jié)約用水意識，培養(yǎng)宿舍生活節(jié)約用水習(xí)慣為教育渠道，最終實現(xiàn)養(yǎng)成節(jié)約用水的自覺行為，促進學(xué)生健康成長的教育目的。

那么，應(yīng)該如何在盲校班主任工作中開展節(jié)水教育呢？通過教育實踐和探索，筆者認(rèn)為可以按照以下幾個階段進行：

（一）首先，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和愛惜水資源的情感。

水是我們生活、生產(chǎn)不可缺少的資源，更是生命之源。有水才會有生命的存在。在人類源遠(yuǎn)流長的文化當(dāng)中，水不僅僅是物質(zhì)的呈現(xiàn)，更是精神的寄托與體現(xiàn)。大到世界的大江大河，小到村落的小溪水池，在無數(shù)藝術(shù)作品中都以最美好的姿態(tài)被描繪，體現(xiàn)了人類對水的贊美與熱愛之情。

因為熱愛，所以會珍惜。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生對生活中水的情感，可以從另一個角度觀察和體驗生活中水的美好意義，可以在教育活動中布置學(xué)生收集與水相關(guān)的詩詞、歌曲、文學(xué)作品、地名、節(jié)日、習(xí)俗等，了解歷史上人與水和諧相處的美好故事，從而激發(fā)學(xué)生對水資源的美好情感。

作為班主任，還可以利用社會實踐課的機會，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，融入大自然，觀察小溪、觸摸小河，聆聽水流、淋一淋小雨，感受大自然中水的魅力。

（二）了解水資源現(xiàn)狀，激發(fā)水危機感和節(jié)水的責(zé)任感，培養(yǎng)節(jié)水的環(huán)保意識。

1.結(jié)合“世界水日”“中國水周”“世界地球日”“世界環(huán)境日”等環(huán)境主題節(jié)日，在班級內(nèi)開展以節(jié)水教育為主題的班會，讓同學(xué)們深入地了解目前全球水資源正面臨嚴(yán)重污染、而且分布不均、嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，了解部分缺水地區(qū)的生活狀況，思考自己生活中有哪些浪費用水的不良習(xí)慣，認(rèn)識到這些不良行為給社會、給大自然、給環(huán)保帶來的不良后果，引導(dǎo)同學(xué)們對自己的日常用水行為進行反省，從而激發(fā)主動摒棄浪費用水習(xí)慣的思想。

2.指導(dǎo)視障學(xué)生通過收音機、網(wǎng)絡(luò)等多媒體和信息技術(shù)，收聽關(guān)于環(huán)保教育的新聞報道和知識講座、環(huán)境教育節(jié)目等，學(xué)習(xí)水資源相關(guān)知識，激發(fā)愛惜水、節(jié)約水的社會責(zé)任感，培養(yǎng)節(jié)水的意識。

3.在班級內(nèi)開展征集節(jié)水宣傳口號、宣傳標(biāo)語的活動，讓同學(xué)們有意識地將節(jié)水的認(rèn)識通過語言表達出來，有效地對自己的日常用水行為起到提醒、督促的作用。

（三）通過學(xué)科教學(xué)滲透節(jié)水教育，進一步強化視障學(xué)生的節(jié)水意識

班主任可充分利用學(xué)科中的環(huán)保素材，在課堂教學(xué)中進行節(jié)水教育的滲透。如盲校小學(xué)數(shù)學(xué)中的求平均數(shù)問題，中學(xué)數(shù)學(xué)中的逆流與順流問題等，都可以充分利用，讓同學(xué)們進一步感受節(jié)水行為的重要性。

（四）開展節(jié)水實踐活動，將節(jié)水意識轉(zhuǎn)化成行為習(xí)慣。

因為視力障礙的原因，影響了盲校學(xué)生對水的量沒有空間上的概念，用多少才是浪費，多少才是節(jié)約？如何知道我這樣用水是浪費，那樣用水就是節(jié)約呢？如何判別用水行為？除了讓同學(xué)們通過聽水流的聲音，感受水流的速度來判斷用水行為的節(jié)約與否外，可以運用讀水表的方式。通過記錄的數(shù)字大小，記學(xué)生了解宿舍每天用水量多少，進行對比，然后對自己的用水行為做出判斷。

在我的教育實踐活動中，我給這個活動起名叫《水表作證，我在行動》。開始時，我每天固定時間到宿舍抄讀水表，然后向同學(xué)們宣讀用水量。前后數(shù)字的變化，有效督促和提醒同學(xué)們以高度的關(guān)注力專注于自己每天、每次的用水行為上。兩周后，我改為每周固定時間讀水表，宣布一周的用水結(jié)果。這樣持續(xù)六周后，根據(jù)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的時間規(guī)律，我改成一個月讀一次水表。通過水表的具體數(shù)字，有效地刺激了同學(xué)們的積極性。水表計數(shù)結(jié)果表明，同學(xué)們的節(jié)水行為在這個過程中不斷得到加強，用水量穩(wěn)步減少，而且保持在相對穩(wěn)定的數(shù)量內(nèi)，節(jié)水效果明顯。

（五）及時組織分享與總結(jié)，深化節(jié)水教育的效果

開展節(jié)水教育的過程中，在不同的階段要及時組織學(xué)生進行交流與總結(jié)。如，在培養(yǎng)節(jié)水意識的階段，組織學(xué)生進行心得體會的分享，通過征文、演講比賽等形式進行，引導(dǎo)同學(xué)們在活動中對節(jié)約用水進行更深入而全面的思考。在節(jié)水實踐活動的階段，可以開展節(jié)水小妙招分享活動，讓同學(xué)們結(jié)合自己的親身體驗，總結(jié)有效實用、最適合自己的節(jié)水方法，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，提高節(jié)水的效果。

（六）家校結(jié)合，發(fā)揮節(jié)水教育的作用

家庭教育深刻地影響學(xué)生的行為習(xí)慣，加強家校結(jié)合，與家長保持良好的溝通，尋找對節(jié)水教育活動的充分理解與支持，將更有效地保證學(xué)校教育的成果。

在節(jié)水教育活動中，作為班主任，要讓家長了解班級正在開展的這項活動，了解這項活動的意義，并要求家長對孩子在家的用水行為進行督促與提醒，以免在校教育與在家的教育脫節(jié)。

同時，開展家庭每月用水量調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果，了解每個孩子用水行為背后的家庭影響因素，根據(jù)不同結(jié)果，對每位學(xué)生進行針對性地教育與指導(dǎo)。比如，有家庭只有三口人，每月用水量達18噸，有的家庭七口人，每月用水量不到10噸，排除特殊的大量用水原因后，可以表明，兩位同學(xué)的個人用水行為習(xí)慣存在一定的差距。后一個學(xué)生在家人的影響下，會比較習(xí)慣于節(jié)約用水;而第一位同學(xué)可能就需要不斷地提醒和督促才能有意識地去節(jié)約用水，這時候，他的節(jié)水行為習(xí)慣養(yǎng)成需要更長的時間。同時，班主任還需提醒家長配合教育，才能更快地達到教育的目標(biāo)。

給學(xué)生布置周末家庭作業(yè)，如，幫助父母倒一杯水，向父母表孝心;用洗衣服的水幫爸媽拖一次地，體驗第二次用水讓家變得更干凈。這些活動，不但得到了家長的認(rèn)可與支持，而且孩子們的節(jié)水行動無形中影響了家人，讓父母感受到節(jié)水對孩子成長的教育意義，同時可能會激發(fā)他們與孩子一起參加到節(jié)水活動中來。

結(jié)束語：

保護環(huán)保、珍惜水資源，從節(jié)約每一滴水開始。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就節(jié)水工作發(fā)表重要講話，并提出了“節(jié)水優(yōu)先”的指示。開展以節(jié)水教育為主題的環(huán)保教育是盲校班主任工作的重要任務(wù)，我希望在以后的班主任中，繼續(xù)深入探索對視障學(xué)生開展節(jié)水教育的有效方法，讓每位學(xué)生都具備良好的環(huán)保素質(zhì)和環(huán)保習(xí)慣，為改善我國的生態(tài)環(huán)境盡一份力，充分落實盲校課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)與要求。

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作者簡介：

黃寶漫（1975，7月-），女，漢族，廣東省湛江市，小學(xué)一級，本科，單位：湛江市特殊教育學(xué)校;研究方向：視障教育