唐智玲

摘??要：現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，我國(guó)當(dāng)前社會(huì)教育市場(chǎng)對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果越發(fā)重視。尤其是近些年來(lái)，隨著新課改教育模式的深入滲透與有效推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育已然成為當(dāng)下社會(huì)教育市場(chǎng)主流發(fā)展趨勢(shì)之一，對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。因此，當(dāng)前社會(huì)小學(xué)校園為了滿足社會(huì)教育行業(yè)整體發(fā)展趨勢(shì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師能依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)模式與策略展開(kāi)全面的創(chuàng)新與突破，以圍繞科學(xué)教育為主題，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。其中最為有效的教學(xué)方式便是結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)模式，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，從真正意義上科學(xué)提升整體學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);探索研究;有效改革措施

引言：

新課改教育模式經(jīng)過(guò)核心素養(yǎng)教育制度與趨勢(shì)的不斷推廣，整個(gè)教育形式迎來(lái)了全新發(fā)展的春天。以小學(xué)語(yǔ)文教育為例，在新課改教育模式的渲染下，整體教學(xué)效果與教學(xué)水平都得到了質(zhì)的飛躍。但是縱觀整體教育形式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然存在著些許的問(wèn)題。例如，部分小學(xué)教師忽視了教學(xué)的客觀主體，忽視了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)與生活中的整體地位，的教學(xué)方式、教學(xué)理念與教學(xué)制度也都相對(duì)落后，無(wú)法與當(dāng)前社會(huì)核心素養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)方針相契合，與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流也頗為不順。而當(dāng)前社會(huì)小學(xué)校園倘若想保障整體小學(xué)教育模式合理性開(kāi)展，維持教育的核心本質(zhì)內(nèi)容發(fā)展，就要求當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文情境教學(xué)模式，針對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行全面創(chuàng)新與發(fā)展，與情境教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生締造舒適、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，我國(guó)當(dāng)前社會(huì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施情境教學(xué)法的實(shí)際價(jià)值

（一）全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)化方式全面創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，來(lái)不斷提升學(xué)生的課堂注意力與積極性。例如，語(yǔ)文教師可以通過(guò)“視頻、圖片、音頻和人物形象塑造”的方式，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與之融合，構(gòu)成一個(gè)大的情境教學(xué)環(huán)境與背景，從而充分豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生締造一個(gè)輕松、溫馨、充實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度上吸引學(xué)生的課堂整體注意力。在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作與理解能力，進(jìn)而保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力。

（二）綜合提升學(xué)生的審美能力

所謂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是將整個(gè)教學(xué)“感受、想法、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念”相結(jié)合，外加上小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)實(shí)物、課程案例等形式配合“情境教學(xué)內(nèi)容素材、學(xué)習(xí)與生活的表達(dá)內(nèi)容化、情境角色扮演法”等，讓學(xué)生從真正意義上身臨其境。以此教學(xué)方式才能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和充分感受語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感表達(dá)內(nèi)容、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及相關(guān)讀后感受，并以此為基礎(chǔ)有效鞏固教學(xué)整體內(nèi)容，為學(xué)生有效提升語(yǔ)文價(jià)值審美能力奠定基礎(chǔ)保障。

二、現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度背景下，我國(guó)當(dāng)前社會(huì)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的合理構(gòu)建策略

（一）充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

眾所周知，當(dāng)前社會(huì)小學(xué)生由于身心發(fā)育尚不完善，自身抽象性思維轉(zhuǎn)換能力較差，無(wú)法滿足社會(huì)教育形式的整體要求。與此同時(shí)，此類學(xué)生同樣也無(wú)法依照事先安排好的計(jì)劃針對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容所描述的情感色彩、內(nèi)容畫(huà)面、語(yǔ)言組織架構(gòu)進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合情境教學(xué)模式內(nèi)容，以視頻、音頻、圖片等內(nèi)容展現(xiàn)形式進(jìn)行有效呈現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)科學(xué)方式將現(xiàn)代多媒體技術(shù)價(jià)值作用進(jìn)行有效展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解《北京的春節(jié)》京內(nèi)容的實(shí)際寫(xiě)作方式，以真實(shí)感帶動(dòng)情境教學(xué)模式環(huán)境的建設(shè)與形成。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)在教材講解過(guò)程中融入北京電子版地圖照片或者視頻，給以學(xué)生最為詳細(xì)介紹。同時(shí)，整個(gè)文章可以通過(guò)視頻的形式全面展示給學(xué)生，讓學(xué)生能對(duì)《北京的春節(jié)》課文內(nèi)容有更深層次的見(jiàn)解，進(jìn)而真正體驗(yàn)和感受到課文中的精髓內(nèi)容。

（二）有效加入實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文不僅是一門基礎(chǔ)性課程，還是一門有著很強(qiáng)實(shí)踐性的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生不僅能夠提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還能夠有效提升整體的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能順利開(kāi)展生活實(shí)踐?；诖?，教師可以加入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文基于現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育制度下，我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，情境教學(xué)模式的合理性創(chuàng)設(shè)方案進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，并針對(duì)其價(jià)值作用展開(kāi)綜合性論述，僅供參考。

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