何毅

摘??要：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中都需要做好的重要工作內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師往往能夠更好地從經(jīng)驗(yàn)中提取出適合教學(xué)內(nèi)容或是適宜輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整與創(chuàng)新方向，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高與發(fā)展。以興為引、以境為輔、以評(píng)為結(jié)即為筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)等工作得出的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在下文中，筆者以這三點(diǎn)作為主體開展經(jīng)驗(yàn)之談。

關(guān)鍵詞：教學(xué)經(jīng)驗(yàn);小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)驗(yàn)之談

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)教師在教學(xué)實(shí)踐中所做的教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)等工作整理起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往能在教師對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中發(fā)揮出指向作用，幫助教師更好地開展語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文水平與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。為了語(yǔ)文教師能夠更好地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)調(diào)整，筆者在下文中結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之談進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，希望每個(gè)教師都能于文章中有所受益。

一、以興為引，圍繞學(xué)生興趣做好教學(xué)設(shè)計(jì)

興趣始終是驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與和投入到課堂學(xué)習(xí)中的第一主觀動(dòng)力，教師在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)中的作用引起相應(yīng)的重視，通過(guò)以興趣作為引線的方式，通過(guò)趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促成教學(xué)有效性的提高與發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師首先應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與中心點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的分析與總結(jié)得出相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并靈活地運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐中去。

例如，在寓言故事《守株待兔》一課的閱讀學(xué)習(xí)中，筆者在教學(xué)中既通過(guò)在以往教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了創(chuàng)新性的調(diào)整與發(fā)展。在課程中筆者首先利用多媒體教學(xué)工具作為媒介，通過(guò)課前準(zhǔn)備好的守株待兔相關(guān)的動(dòng)畫視頻進(jìn)行了播放。以動(dòng)畫視頻作為課堂表現(xiàn)形式的教學(xué)導(dǎo)入方式既生動(dòng)又新奇，十分符合小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中以此作為引線，將學(xué)生的課堂參與積極性充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的牽引下，自發(fā)地跟隨教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、以境為輔，創(chuàng)設(shè)課堂情境輔助課堂實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)課程中較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過(guò)組織學(xué)生在課堂中開展或是參與到實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生將從直接的操作中直觀地獲取對(duì)知識(shí)的理解，以體驗(yàn)的方式代替被動(dòng)接受往往更能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者常常利用情境教學(xué)理念在課堂中創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生在情境的輔助作用下參與到課堂實(shí)踐中去。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)出良好的實(shí)踐環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的流暢性與有效性，對(duì)于小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著良好的積極意義。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)對(duì)以往教學(xué)的反思認(rèn)識(shí)到，在課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的方式是最符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)方向，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)情境并引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)過(guò)程中，將有效地促成學(xué)生之間針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，在互動(dòng)實(shí)踐中深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在《慢性子裁縫和急性子顧客》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的組織下以兩或三人為一組，對(duì)文章中的角色進(jìn)行分配并扮演開展課堂活動(dòng)。在活動(dòng)情境的環(huán)境輔助下，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中人物與文字的分析以及活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際扮演，對(duì)文章中人物的性格有了更加直觀的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章理解的深化。在教學(xué)實(shí)踐中以情境作為學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的輔助，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實(shí)踐環(huán)境，能夠使學(xué)生更加快捷地融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，促成語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)。

三、以評(píng)為結(jié)，給予有效評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)效益

通過(guò)對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐所做的教學(xué)反思筆者總結(jié)出，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重在課程中對(duì)學(xué)生做好評(píng)論與總結(jié)，以對(duì)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式幫助學(xué)生及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，以此才能有效提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效益。在教學(xué)中以對(duì)學(xué)生的評(píng)論作為總結(jié)，是教師給予學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果的有效反饋。

例如，在《我變成了一棵樹》的課堂教學(xué)將近尾聲時(shí)，筆者為了深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵情感的理解，感受作者在文章中所描述的想象的樂(lè)趣并且提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生仿照文章內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象。在學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行文章仿寫后，筆者及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新的方向與學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容仿寫所體現(xiàn)出的文章理解成果兩方面給予了反饋，幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)新方向與理解成果中存在的問(wèn)題與不足，并幫助學(xué)生找到正確的解決方法，使學(xué)生能夠在課堂中即做到查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

經(jīng)驗(yàn)往往是幫助教師找尋教學(xué)創(chuàng)新方法與提高教學(xué)有效性的最好素材，只有教師不斷地從以往的教學(xué)實(shí)踐中做好教學(xué)反思獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能逐漸促成教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。希望筆者的經(jīng)驗(yàn)之談能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師找到語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累方法，提高教學(xué)效率。

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