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        小學(xué)語(yǔ)文作文素材的積累

        2020-05-11 06:09:22莊妙玲
        關(guān)鍵詞:作文素材小學(xué)語(yǔ)文

        莊妙玲

        【摘 要】 寫作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn)?,F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)主要存在學(xué)生作文素材不足的問(wèn)題,因此,本文將從語(yǔ)文教材、課外閱讀、校園活動(dòng)和大自然四個(gè)方面探討如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文素材的積累。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文素材;積累策略

        作文在考試中占很大比例的分?jǐn)?shù),因此,作文分?jǐn)?shù)影響著學(xué)生整體成績(jī)。不少學(xué)生,尤其是小學(xué)生經(jīng)常面臨無(wú)事可寫的窘境,有些學(xué)生甚至?xí)约壕幑适禄蛘邚淖魑臅?、網(wǎng)絡(luò)上摘抄別人的故事,導(dǎo)致作文的整體質(zhì)量不高且沒(méi)有真情實(shí)感。作文素材是作文寫作的基礎(chǔ),如果沒(méi)有很好的寫作素材,就算是有豐富多彩的寫作技巧,也難以寫出具有真情實(shí)感的好文章。因此,教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中注意讓學(xué)生挖掘并積累屬于自己的作文素材。具體途徑如下:

        一、從語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)作文素材

        語(yǔ)文教材都是由實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)都十分豐富的教師編寫的,教材里選取的文章都是最經(jīng)典的且值得學(xué)生去背誦模仿的。因此,教師應(yīng)該正確看待教材與學(xué)生的關(guān)系,在日常的教學(xué)中注意挖掘課本內(nèi)容,引導(dǎo)小學(xué)生積累文章中的知識(shí)、思想、寫作手法和語(yǔ)言等內(nèi)容。

        比如,教師在教授部編版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中關(guān)于父親的細(xì)節(jié)描寫?!八麧M臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡”和“父親聲音顫抖地說(shuō)”等細(xì)節(jié)描寫都透露出父親對(duì)兒子深深的愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫,然后聯(lián)系自己生活中與父親一起經(jīng)歷的事情。

        再如,教師在教授部編版四年級(jí)上冊(cè)《迷人的張家界》的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的描寫?!坝械南裆肀巢莺t的采藥老人,有的像手捧鮮花的妙齡少女,有的像摩天大樓,有的像中世紀(jì)城堡”等等都可以為學(xué)生的寫作提供參考。學(xué)生可以用“有的像……,有的像……”句式來(lái)描寫其他景象。文中其他優(yōu)美的詞語(yǔ),如“絮絮低語(yǔ)、氣勢(shì)磅礴、屹立、虎背熊腰、一支怒指”等都可以作為學(xué)生寫作文的素材。

        語(yǔ)文教材是不可多得的工具書,教師應(yīng)該在深挖其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將其中的精華悉數(shù)盡收,并形成自己的作文素材庫(kù)。

        二、從課外閱讀中搜集作文素材

        僅僅從教材中有限的文章中積累素材是不夠的,畢竟教材由于教學(xué)時(shí)間的局限性不能選取很多的文章。要想寫出自己的文章,還要看大量別人的優(yōu)秀作品,從別人的作品中積累寫作的好詞好句及寫作手法,從而提升自己的寫作能力。只有“讀萬(wàn)卷書”,才能夠“下筆如有神”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中尋找寫作素材,并通過(guò)做讀書筆記、做讀書卡片、做讀書簡(jiǎn)報(bào)等形式積累自己的寫作素材。對(duì)于剪報(bào)、讀書卡片之類的東西,教師可以單獨(dú)在教室里開辟一塊地方展示學(xué)生的作品。

        另外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的好詞好句、格言警句等摘抄到閱讀筆記本中,并且和自己的同學(xué)分享。定期舉辦讀書分享會(huì),引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的素材、好詞好句等分享給同學(xué)。在活動(dòng)中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分享出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行改寫結(jié)局、擴(kuò)寫文章等,從而鍛煉學(xué)生的想象力。

        比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《意林》等系列期刊文章,并且在閱讀時(shí)摘抄好詞好句制作成讀書筆記。然后,教師在每一個(gè)月末舉辦讀書分享會(huì)。學(xué)生可以分享自己制作的讀書筆記或讀書海報(bào)等,也可以續(xù)寫或改寫閱讀的文章。

        課外閱讀材料極大地拓寬了學(xué)生的寫作素材庫(kù),而且還增強(qiáng)了學(xué)生的見識(shí),并且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),因此,教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中注意讓學(xué)生從課外閱讀中汲取寫作素材。

        三、從校園活動(dòng)中尋找作文素材

        學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校里與自己的同學(xué)一起度過(guò)的,因此學(xué)生會(huì)在一起發(fā)生各種各樣的故事,教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常與同學(xué)的交流中發(fā)掘?qū)懽魉夭?。此外,學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造各種各樣的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活,比如,學(xué)??梢耘e辦唱歌比賽、跳舞比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽以及豐富多彩的體育活動(dòng)等。

        教師要在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受自己參與的學(xué)?;顒?dòng),并且有意識(shí)地記錄成日記或口述給他人聽。只有自己切實(shí)經(jīng)歷了某些事情,學(xué)生才會(huì)寫出具有真情實(shí)感的文章。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘自己所參加的活動(dòng)中的體會(huì),無(wú)論是開心的經(jīng)歷還是傷心的經(jīng)歷,都要有意識(shí)地貯存在腦海里。

        四、從大自然中豐富作文素材

        小學(xué)階段的寫作任務(wù)除了記人敘事以外,還包含對(duì)自然景物的描寫?,F(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)跟隨父母一起出去游覽祖國(guó)的大好山水,在這期間一定會(huì)發(fā)生各種各樣有趣的事情,學(xué)生也會(huì)對(duì)自然有不同的理解與體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)回想自己曾經(jīng)去過(guò)的名勝古跡,并用寫實(shí)的語(yǔ)言記錄下來(lái)。教師還可以在寫作課堂上將優(yōu)秀的作品分享給其他同學(xué),也可以讓同學(xué)們之間互相提意見和建議,從而不斷提高學(xué)生的寫作能力,也能豐富學(xué)生的作文素材。

        比如,教師在教授部編版四年級(jí)上冊(cè)《迷人的張家界》的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己曾經(jīng)去過(guò)的旅游景點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)來(lái)記述自己眼中的張家界或者其他名勝古跡。

        語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,它源于學(xué)生的長(zhǎng)期積累。而教師作為教育的引導(dǎo)者,應(yīng)該在自己的日常教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教材、課外閱讀、校園生活和大自然中不斷汲取素材,并將其運(yùn)用到自己的寫作中去,從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力和水平。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]胡千軍.重視素材積累提高寫作水平——小學(xué)作文教學(xué)素材積累探索[J].學(xué)周刊,2019(11):123.

        [2]包久霞.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑[J].華夏教師,2018(25):22-23.

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