藍翠翠

[摘要]立德樹人是學校教育的核心任務(wù)。那么，德育教育即是學校教育的核心，課堂就是德育教育的主陣地。將德育春風化雨，融入課堂，讓學生在無形中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。根據(jù)七年級學生的心理特征，小初銜接之際，學生心理還相對幼稚，利用故事性強的文學文本巧妙地影響學生，讓學生從內(nèi)心深有感悟，內(nèi)化為自己的行為習慣，達到應(yīng)有的教育效果。

[關(guān)鍵詞]德育教育;課堂教學;滲透;潛移默化

一、把握心理特征，有的放矢

學校德育工作主力軍是教師，教師的榜樣力量對學生而言無窮大。兩千多年前，孔子日：“因材施教。”因此，新時期的德育工作也要注意結(jié)合學生的心里特征開展才能事半功倍。

七年級第一個學期是小學和初中銜接最為關(guān)鍵的階段，這一階段引導好學生的德育品行，樹立正確的中學生行為規(guī)范意識，為今后的初中生活打下堅實的基礎(chǔ)。這時期的學生，好動、狂躁，帶著小學生的幼稚，又夾雜著初中生的萌動，伴隨著“覺得自己長大了的心理”，追求自由，開始不聽從家長和老師的教導，特立獨行，彰顯個性。七年級是邁人青春期的標志分水嶺，這階段的學生敏感好奇，自尊心強，卻又自以為是。因此，課堂上的教學要兼具考慮這些心理特征，做到不僅備教材，還要備學生，德育效果才能與預期靠近。

二、妙用故事引導，把握契機

德育教育的最佳境界應(yīng)是與教學相結(jié)合，滲透于教學的各領(lǐng)域，達到潛移默化，寓教于樂。它包含了社會主義核心價值觀的二十四個字，兼具知識與技能，情感態(tài)度價值觀。七年級的語文課文中，許多文章里故事性比較強，對學生富有吸引力，可以作為德育教育的素材和陣地。

課文中優(yōu)美的文章孕育著強大的能量，文章的精神內(nèi)涵就是富有力量的德育光芒，讓學生吸收，并內(nèi)化為自我精神內(nèi)核。以七年級的語文課堂教學為例，如敬業(yè)、樂于助人的內(nèi)容《紀念白求恩》，這是我國偉大領(lǐng)袖毛主席的名篇，它通過記敘白求恩同志為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭不幸以身殉職的感人事跡，高度評價了白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義、國際主義、敬業(yè)奉獻的精神，并號召大家都要學習這種精神。白求恩的故事淺顯，學生們都看得懂。我在上課時就針對欠缺集體主義精神的孩子加強教育，從課文具體事例延伸到平時的集體班級生活，引導學生反思自我行為，使其心靈受到震撼，并積極做出改變。

如熱愛自然、珍惜童年、感恩師長的內(nèi)容《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》，通過回憶兒時的趣事和讀書求學的熱忱，突出表現(xiàn)了對童年的懷念和對老師的感恩，對生命的珍視。例如有些學生平時懶惰，喜歡為自己的失敗找借口，尤其喜歡給自己標榜“不是讀書的料”。針對此種情況，我從思想上加以引導，先天的天資并不是最終的決定因素，后天的努力才是決定一個人的發(fā)展高度。只要肯學，能夠吃苦，勤奮鉆研，終可達成目標。通過課堂的潛移默化，讓學生認識到“世上無難事，只要肯攀登”的道理，從而告別過去，嘗試努力克服困難，認真成長。如熱愛家庭、珍惜親情的內(nèi)容《秋天的懷念》《散步》，這些文章都是故事性比較強而語言優(yōu)美，道理淺顯易懂的精美散文，學習的過程中把握德育教育契機，對學生進行巧妙的思想熏陶。這些珍貴的養(yǎng)料，應(yīng)該利用好每一節(jié)課傳達給學生，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、閱讀優(yōu)秀書籍，內(nèi)化升華

生活是課堂的外延。課內(nèi)與課外應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。課外閱讀優(yōu)秀讀物也是能夠進一步鞏固課內(nèi)所得，并且更進一步培養(yǎng)學生的道德情操和發(fā)展意志品質(zhì)。七年級階段，我主要是介紹學生閱讀人物傳記文學作品，例如，《青年毛澤東》《假如給我三天光明》《狼圖騰》等優(yōu)秀書籍，列出書目，引導學生去讀，加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，給予讀書方法指導，使學生收到實效。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以還鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

師者，傳道受業(yè)解惑也。教師在課堂教學中不僅傳道受業(yè)解惑，更應(yīng)該善于用自身的人格魅力去影響學生，一個合格的教師，既應(yīng)該是教學的專家，也應(yīng)該是開展德育工作的行家里手。榜樣的力量是無窮的。教師的身教更勝言傳。因此，在教學中，在班級管理中，教師要言行一致，做學生的領(lǐng)路人，行為的標桿，用自身良好優(yōu)秀的德行影響學生。在課堂教學中滲透德育教育就是一個大有可為的舞臺。