【摘要】隨著社會(huì)和時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)教育體系也必定要對(duì)教育體系進(jìn)行改革，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸從只重視人才的專業(yè)知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐笕瞬旁趽碛袑I(yè)知識(shí)的同時(shí)具備綜合素質(zhì)。所以初中教師要在教學(xué)實(shí)際中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將思維導(dǎo)圖這種新教學(xué)方式融合到英語(yǔ)教學(xué)之中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身英語(yǔ)思維的培育，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)性。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】張洋，江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬(wàn)盈鎮(zhèn)沈灶初級(jí)中學(xué)。

教育的目的是為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要培育人才，所以我國(guó)的教育體系要隨著現(xiàn)代社會(huì)地不斷發(fā)展和變化進(jìn)行改革，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)未來(lái)發(fā)展所需人才的更高要求，所以教師在教學(xué)過程中順應(yīng)教育體系改革，改良和創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方式是十分重要的。隨著各國(guó)之間的交流合作，在教育領(lǐng)域“思維導(dǎo)圖”這種新的教學(xué)方式也逐漸被專家和教師所接受，但思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀中仍存在很多問題，教師要深刻理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖這種新型教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的意義，從而達(dá)到“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的有效運(yùn)用。

一、思維導(dǎo)圖的概念及運(yùn)用意義

1.思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖的別名又稱“心智圖”，是一種能夠提升人記憶力和思維能力的工具，思維導(dǎo)圖是通過將圖片與文字巧妙有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用層級(jí)圖展示出各級(jí)知識(shí)點(diǎn)間的隸屬關(guān)系，能讓知識(shí)的表達(dá)和知識(shí)間的聯(lián)系在圖形之中更加直觀和清晰地表現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用原理是讓人能夠在思維導(dǎo)圖中找到記憶和思維的規(guī)律，利用人腦的發(fā)射性思維達(dá)到對(duì)左右腦機(jī)能地充分運(yùn)用，構(gòu)建出自己獨(dú)特的思維網(wǎng)絡(luò)和記憶的數(shù)據(jù)庫(kù)，在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠利用思維導(dǎo)圖想起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)到導(dǎo)圖中的知識(shí)有更深地理解和記憶，并在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。

2.思維導(dǎo)圖的運(yùn)用意義。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)人類的記憶能力、思維能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力等多方面的強(qiáng)化都有很大作用，思維導(dǎo)圖也可以運(yùn)用在多種方面，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師可以在利用思維導(dǎo)圖方式時(shí)著重利用思維導(dǎo)圖的直觀性和邏輯性，在直觀性方面將分散、復(fù)雜的教材內(nèi)容整合成思維導(dǎo)圖，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，在邏輯性方面可以利用思維導(dǎo)圖的層級(jí)設(shè)置，將教材內(nèi)容的難易程度采用循序漸進(jìn)的方式教導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生既能打好基礎(chǔ)，又能學(xué)會(huì)更高層次的知識(shí)。思維導(dǎo)圖中色彩的運(yùn)用也是很重要的一部分，有效的色彩運(yùn)用能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠利用色彩加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)圖的記憶。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，可以將英語(yǔ)教學(xué)過程為對(duì)“詞匯教學(xué)”和“閱讀與寫作教學(xué)”來(lái)兩個(gè)方面的教學(xué)，要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中，就要從以下兩方面入手。

1.思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯的積累程度與一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱有很大的關(guān)系，詞匯積累的較多的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中能夠更輕易，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率也更高，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力也就更強(qiáng)。所以如何增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)單詞的儲(chǔ)備量也是每一位初中英語(yǔ)教師都十分關(guān)注的問題，思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用就有能夠占據(jù)很大優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖能夠利用人腦的發(fā)射性思維達(dá)到對(duì)左右腦機(jī)能地充分運(yùn)用，讓人構(gòu)建出自己獨(dú)特的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的這一作用，在教學(xué)實(shí)踐中教導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單詞間的規(guī)律，讓學(xué)生利用規(guī)律在腦海中構(gòu)建自己獨(dú)特的知識(shí)網(wǎng)，或者利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示單詞間的規(guī)律，并讓同學(xué)在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中對(duì)規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用了解得更加清晰和直觀，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加高效的記憶單詞的方法。例如在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的過程中，講到一個(gè)較簡(jiǎn)單的詞“sad”，“sad”本身是形容詞詞性，意為“難過的”，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式將這一詞的名詞“sadness”、副詞“sadly”等多種形式聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)更為簡(jiǎn)單的單詞記憶方法的同時(shí)達(dá)到對(duì)自身的英語(yǔ)單詞的積累。

2.思維導(dǎo)圖在閱讀與寫作教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀教學(xué)是對(duì)曾經(jīng)學(xué)過關(guān)于單詞與語(yǔ)法的零散知識(shí)點(diǎn)的整合和運(yùn)用，寫作教學(xué)則是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，閱讀與寫作兩個(gè)方面有密切的內(nèi)在聯(lián)系，所以可以合并為一個(gè)教學(xué)方面。閱讀與寫作教學(xué)的實(shí)踐能夠很好地提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力，在考試中也占有很大分值，所以這一教學(xué)也一直是英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)，教師可以將對(duì)文章或作文的分析表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，先將每一段分割開來(lái)，仔細(xì)探究每一段中哪句運(yùn)用了什么語(yǔ)法知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)，再將文章整合起來(lái)，對(duì)文章的行文結(jié)構(gòu)和邏輯方式進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)的思維導(dǎo)圖中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備可以將分段知識(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)隱藏在每段的小標(biāo)題中，從而避免因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多而讓思維導(dǎo)圖過于雜亂。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新是初中教育體系改革中的重要內(nèi)容之一，將思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式融入初中英語(yǔ)教育實(shí)踐中是大勢(shì)所趨，英語(yǔ)教師要順應(yīng)國(guó)家教育改革趨勢(shì)，將培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展需要的人才作為自身責(zé)任，對(duì)教育實(shí)踐的方式不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹春雨.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2017（04）：134-134.