范義麗

摘 要：幼兒角色游戲是幼兒園游戲活動(dòng)的重要組成部分，其材料投放是否合理對(duì)游戲活動(dòng)是否能順利開展影響很大。為幼兒提供適宜的游戲材料，可以使教師了解幼兒的發(fā)展水平，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)幼兒的游戲水平不斷提高。文章分析幼兒角色扮演材料現(xiàn)狀，提出幼兒角色游戲材料應(yīng)具有可操作性、層次性和豐富性的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒;角色游戲;游戲材料;材料投放

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一，它見(jiàn)證了幼兒成長(zhǎng)的足跡。幼兒渴望通過(guò)自己的能力去探索生活中的新事物。角色扮演是建構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要載體。教師應(yīng)巧妙地將游戲素材放入游戲中，通過(guò)素材實(shí)現(xiàn)隱性教師指導(dǎo)，為幼兒提供獨(dú)立的探索空間。游戲材料作為促進(jìn)游戲發(fā)展的重要支撐框架，直接關(guān)系到幼兒游戲的效果。本文基于幼兒角色游戲的特點(diǎn)，對(duì)幼兒角色游戲中的材料投放現(xiàn)狀及策略進(jìn)行論述。

一、研究意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園組織者及教育者要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)。通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合具體實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡玩自主角色游戲，即自主設(shè)置游戲場(chǎng)景，自主分配角色，獨(dú)立開發(fā)游戲過(guò)程。在角色游戲順利進(jìn)行的過(guò)程中，游戲情節(jié)越深入，幼兒的游戲興趣越強(qiáng)烈，角色游戲材料就像一根看不見(jiàn)的指揮棒，指導(dǎo)幼兒游戲。因此，游戲材料的有效投放對(duì)幼兒角色游戲的開展具有重要意義。這就需要教師深入觀察幼兒的游戲水平和興趣，思考游戲的目的，然后科學(xué)合理地投放游戲材料，讓幼兒在游戲中享受快樂(lè)，發(fā)展綜合能力。

二、幼兒角色游戲的特點(diǎn)

角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。同時(shí)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)珍視游戲的獨(dú)特學(xué)習(xí)價(jià)值，有效利用環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

1.幼兒角色游戲中情感體驗(yàn)的特點(diǎn)

幼兒游戲時(shí)，對(duì)自己在游戲中想玩什么和需要用什么玩開始有了自己的目的和計(jì)劃，不會(huì)盲目游戲。盡管在游戲前幼兒有了計(jì)劃，但隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)調(diào)整和變化。對(duì)于角色的任務(wù)意識(shí)，幼兒會(huì)試圖去理解，盡力扮演。

2.幼兒角色游戲中認(rèn)知表現(xiàn)的特點(diǎn)

幼兒開始對(duì)和生活息息相關(guān)的主題充滿了好奇，而且對(duì)反映社會(huì)關(guān)系的一些主題表現(xiàn)出探索的欲望。幼兒已經(jīng)不再滿足純粹地?cái)[弄，而是在游戲中對(duì)材料的本質(zhì)以及角色與材料之間的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)。

3.幼兒角色游戲中社會(huì)交往的特點(diǎn)

幼兒會(huì)關(guān)注角色之間的關(guān)系，且已能區(qū)分游戲中的角色關(guān)系。但這種辨別穩(wěn)定性不高，有時(shí)會(huì)因外界因素改變角色的任務(wù)。

三、幼兒角色游戲材料投放現(xiàn)狀及分析

角色游戲是真實(shí)反映幼兒生活的方式，角色游戲區(qū)為幼兒的角色扮演提供條件，鼓勵(lì)幼兒觀察生活、體驗(yàn)生活。角色游戲區(qū)的材料豐富與否，直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展是否有真實(shí)的生活做基礎(chǔ)。大部分教師都能意識(shí)到角色區(qū)中游戲材料的重要性，但在對(duì)角色區(qū)游戲材料投放上仍然存在不少問(wèn)題。

1.游戲材料選取的關(guān)注點(diǎn)不夠

在幼兒游戲時(shí)，教師花大量時(shí)間準(zhǔn)備的精美材料常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)人問(wèn)津的情況。即使有幼兒玩，也只是機(jī)械地?cái)[弄，因?yàn)楫?dāng)幼兒面對(duì)這些精美的材料時(shí)，無(wú)須做什么，只需按照材料的本意使用即可。如果游戲材料本身不能推動(dòng)幼兒自主游戲，材料投放的價(jià)值也就無(wú)法體現(xiàn)。精美的材料大多華而不實(shí)，無(wú)法激發(fā)幼兒的探索欲望，久而久之就使幼兒失去了游戲的樂(lè)趣。

2.游戲材料的投放缺乏針對(duì)性

部分教師對(duì)游戲材料豐富的含義理解有偏差，認(rèn)為材料越多越好。其實(shí)這樣的“豐富”只是一種簡(jiǎn)單的數(shù)量和種類的堆砌，沒(méi)有具體到每個(gè)年齡段，缺乏層次性，不能及時(shí)滿足幼兒不同能力水平對(duì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)出的不同挑戰(zhàn)。角色區(qū)所提供材料的目標(biāo)過(guò)于突出，掩蓋了游戲本身釋放幼兒內(nèi)心情感的特性。

3.對(duì)游戲材料缺乏適時(shí)、適量的調(diào)整

對(duì)于角色區(qū)游戲材料的投放，教師沒(méi)有做到觀察在前，指導(dǎo)在后。材料投放后一成不變，沒(méi)有真正考慮投放材料是否能滿足幼兒的需要。如果教師都不觀察和了解投放的材料是否符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，甚至所要達(dá)到的游戲目標(biāo)都不明確，那么必然會(huì)使得幼兒的游戲興趣和需要不能得到及時(shí)的滿足，必然會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲材料產(chǎn)生無(wú)視感。

四、幼兒角色游戲材料投放策略

角色游戲是建構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的依托，更是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要物質(zhì)載體。教師應(yīng)通過(guò)合理投放材料實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的隱性化，給幼兒提供自主獨(dú)立的探索空間。教師只有追隨幼兒的發(fā)展和興趣及時(shí)調(diào)整和更新材料，才能提升幼兒的游戲水平。

1.材料操作化

角色游戲的核心就是幼兒通過(guò)扮演角色操作相應(yīng)材料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，可見(jiàn)有效操作是角色游戲的核心。但不能一概而論，并不是任意投放角色區(qū)材料，都能有操作化的體現(xiàn)。3歲～6歲的幼兒只通過(guò)隨意擺弄是不足以促進(jìn)思維發(fā)展的，這樣的材料也稱不上具有可操作性的材料。（1）材料半成品化。教師日常提供的材料一般分為半成品材料和成品材料。成品材料屬于直接投放，幼兒不需要任何的想象與替代，只需依照材料本質(zhì)進(jìn)行操作，這就容易導(dǎo)致幼兒簡(jiǎn)單重復(fù)地?cái)[弄材料，缺乏對(duì)材料操作的獨(dú)立思考空間。教師應(yīng)將教育目標(biāo)隱藏在半成品材料中，使其具有一定的開放性，還要留給幼兒足夠的想象與創(chuàng)造空間，使幼兒必須經(jīng)過(guò)思考、創(chuàng)造才能將材料變成自己心中所想的材料。（2）材料結(jié)構(gòu)適宜。想象力和創(chuàng)造力是幼兒游戲推進(jìn)的重要支撐。角色游戲區(qū)中低結(jié)構(gòu)材料的投放，一定要源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。低結(jié)構(gòu)化的材料成本低且取材容易、靈活多變，能有效地促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的均衡發(fā)展。

2.材料層次化

幼兒在發(fā)展過(guò)程中不僅呈現(xiàn)年齡特點(diǎn)，并且會(huì)呈現(xiàn)個(gè)體差異。因此，在提供材料時(shí)，教師一定要清晰地知道幼兒當(dāng)前的年齡特征和性格特點(diǎn)，提供層次化的材料，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。（1）不同水平材料的層次化。幼兒游戲材料投放可分期分批地更新，由易到難，盡量滿足不同幼兒以及同一幼兒不同階段的需要，力求將幼兒角色游戲的 “最近發(fā)展區(qū)”與材料的功能比較準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)起來(lái)。教師還可提供可再創(chuàng)造的半成品材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒的參與積極性。（2）不同時(shí)間段材料的層次化。同一游戲時(shí)間內(nèi)，幼兒對(duì)于游戲開展的需求會(huì)使得所投放的材料產(chǎn)生不同的效果。角色游戲材料的投放應(yīng)跟隨幼兒每日的游戲主題和游戲情節(jié)的發(fā)展而不斷調(diào)整，既滿足幼兒的一般游戲發(fā)展需要，又滿足想象力豐富幼兒的游戲需要。除此之外，教師還要給予幼兒更多的自主空間，讓幼兒根據(jù)自己游戲的需要尋找材料和準(zhǔn)備材料或是使用某些替代材料，還可以鼓勵(lì)他們自制游戲材料。

3.材料豐富化

（1）種類的多樣性。多樣性的定義不是雜亂無(wú)章，而要以幼兒為本，善于一物多用。材料體現(xiàn)一物多用的原則，才能最大限度地發(fā)揮功能與作用，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師在投放和使用游戲材料的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持靈活性原則，滿足幼兒不同的需要。（2）數(shù)量的充足性。材料的豐富化還體現(xiàn)為材料數(shù)量的充足，以滿足多數(shù)幼兒對(duì)于角色扮演的需要，確保幼兒游戲順利進(jìn)行。

總之，材料是把萬(wàn)能鑰匙，是促使幼兒走向深度學(xué)習(xí)的捷徑。教師要拿穩(wěn)這把鑰匙，適當(dāng)進(jìn)行投放和調(diào)整，并不斷優(yōu)化，以支持幼兒在角色游戲中的發(fā)展，讓幼兒在良好的環(huán)境中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

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