【摘要】現(xiàn)代教育信息化進程的不斷推進，使得基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學資源被逐步擴充，原有的英語教學規(guī)劃與形式也發(fā)生了變革，以微課為代表依托于網(wǎng)絡(luò)平臺的新興教學模式被廣泛地應(yīng)用于學科教育中。當前階段，為有效提升基礎(chǔ)教育英語教學的課堂實效，教師應(yīng)立足于學生差異化的課堂表現(xiàn)與成長需求，合理規(guī)劃微課教學內(nèi)容，拓展學生自主學習、實踐探究的途徑，對微課教學資源進行系統(tǒng)性的整合，進一步落實英語教學的現(xiàn)代教育目標。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代理念;課堂環(huán)境;整合資源

【作者簡介】孫欣，山東省濟寧市兗州區(qū)第十四中學（小學部）。

微課作為現(xiàn)代教學理念、技術(shù)在教育領(lǐng)域的實踐應(yīng)用形式，主要是依托網(wǎng)絡(luò)平臺，通過制作微視頻、動畫等形式，圍繞實踐教學目標，將基礎(chǔ)知識點以更生動的形式展現(xiàn)給學生，以短而精原則為指導(dǎo)，合理利用課堂碎片化的時間，引導(dǎo)學生通過微課教學鞏固英語知識體系，并為學生自主探究、創(chuàng)新思維、實踐觀察等綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、在小學英語學科教育中融合微課教學的重要意義

1.拓展師生互動的渠道。 微課的制作與接收需要依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，借由移動終端發(fā)送，打破了傳統(tǒng)英語課堂教學時間、空間與信息交流渠道的限制，學生可以隨時、隨地的觀看微課視頻、動畫等內(nèi)容，自主選擇的空間更大，實現(xiàn)了課堂學習與課下練習的無縫對接。與此同時，基礎(chǔ)教育階段，學生的英語基礎(chǔ)不同，對英語教學的理解與知識點的應(yīng)用能力存在差別。而通過微課資源，學生可以反復(fù)觀看重點、難點內(nèi)容，補充自身基礎(chǔ)薄弱的部分，并就相關(guān)教學問題，向教師提問，拓展了師生教學互動的渠道。

2.提升碎片化教學時間的利用效率。微課的時間通?？刂圃谖宓绞昼娭g，教師在實踐教學階段，合理選擇微課視頻播放的時機，可以有效利用碎片化的時間，增強教學規(guī)劃的有序性，與此同時，進行微課制作需要用到的技術(shù)比較多，可以不斷提高英語學科和信息技術(shù)之間整合的能力。

3.為學生的自主學習提供教學資源。教師在制作英語微課的實踐階段，需要對學生的差異化學習需求、課堂表現(xiàn)、教育基礎(chǔ)等進行分析，尋求更高效的教學模式，對學生的實踐學習情況進行深入了解。學生通過與教師的動態(tài)交流，明確自身英語知識薄弱點，然后，對微課內(nèi)容進行自主選擇，利用課下時間對教學重點內(nèi)容進行鞏固訓練，結(jié)合自身需求利用教學資源提升英語綜合學習能力。

二、增強英語課程微課教學實效性的實踐對策

1.圍繞英語教學基礎(chǔ)知識點選擇微課內(nèi)容。教師在選擇微課短視頻、動畫等的相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)將系統(tǒng)性的英語知識點細化成不同的教學模塊，結(jié)合實踐教學目標、任務(wù)、規(guī)劃與學生的學習基礎(chǔ)等條件，合理規(guī)劃微課的內(nèi)容。同時，在圍繞不同教學章節(jié)制作微課的過程中，要注重知識的內(nèi)在邏輯性，確保學習網(wǎng)絡(luò)的完整性，為后期的知識遷移奠定基礎(chǔ)。教師在開展英語微課教學的過程中，可以在起始階段制作以章節(jié)框架為主要內(nèi)容的微課視頻，提綱挈領(lǐng)，為學生點明整個英語模塊內(nèi)容的主旨。

由于微課時間的限制，一個微課視頻通常對應(yīng)的是某一知識點的內(nèi)容。小學生學習英語不僅是學習規(guī)則，而且應(yīng)在實踐和感知的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)英語使用的相關(guān)規(guī)律，形成語言意識?；诖?，教師應(yīng)圍繞基礎(chǔ)知識點，構(gòu)建起系統(tǒng)性的微課教學模式，培養(yǎng)學生自主探究的學習意識，得出自己的判斷。

2.開展多元化的微課教學活動，構(gòu)建積極、活躍的課堂環(huán)境。英語微課在制作的過程中應(yīng)該注意在有限的時間內(nèi)，合理、有序的安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對英語知識進行精簡、調(diào)整，有時還需要配置對應(yīng)的例題、創(chuàng)設(shè)場景、設(shè)置問題等，通過多元化、趣味性的內(nèi)容，吸引學生積極參與微課教學中。與此同時，利用微課教學教師可以動態(tài)性的掌握學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學規(guī)劃中不適應(yīng)學生個性化需求的部分，提升教學方案的可執(zhí)行性。

課前十分鐘是學生注意力較為集中的階段，運用微課，讓學生通過觀看視頻內(nèi)容，進而對即將要學習的內(nèi)容有整體的把握。針對英語教學的知識難點，教師可以利用微課教學進行重點講解、練習，幫助學生進一步完善英語知識認知系統(tǒng)。

3.樹立現(xiàn)代英語教學理念，對微課資源進行系統(tǒng)整合。為進一步提升制作英語微課的綜合能力，教師應(yīng)在全面、深入了解微課教學理念的基礎(chǔ)上，樹立起現(xiàn)代信息化課堂建設(shè)的創(chuàng)新思維，對線上與線下的英語教學資源進行系統(tǒng)性的整合，提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。一方面，教師應(yīng)積極探索提升自身專業(yè)能力、計算機操作技術(shù)的途徑，通過網(wǎng)絡(luò)學習、專業(yè)培訓、實踐演練等，優(yōu)化微課制作的實踐水平;另一方面，信息化理念在教育領(lǐng)域的深入影響，資源共享平臺建設(shè)進程的不斷推進，使得英語教學資源呈現(xiàn)多樣化、多層次的開發(fā)趨勢，教師可以在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的微視頻資源，通過優(yōu)勢互補，對視頻制作的技術(shù)、內(nèi)容選擇、問題設(shè)置等內(nèi)容進行規(guī)劃，拓展經(jīng)驗交流渠道，實現(xiàn)對教育資源的優(yōu)化配置。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛普及，不僅使得英語課堂的實踐教學形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時，以微課形式為代表的現(xiàn)代教學技術(shù)呈現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢，結(jié)合基礎(chǔ)教學階段學生個體發(fā)展的差異性表現(xiàn)，對微課資源進行系統(tǒng)性的整合，在現(xiàn)代教育發(fā)展理念指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學生接收教育信息渠道，通過微課教學為學生提供更豐富的教學資源，已經(jīng)成為新時期提升英語課堂整體教學實效性的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]陳素芬.探索微課應(yīng)用的有效策略，為小學英語教學減負[J].校園英語，2017（12）.