陳育青

摘 要：為了滿足學(xué)業(yè)水平考試的要求，必須加強(qiáng)對中職學(xué)校德育課程教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，為其將來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其是在多元文化背景下，學(xué)生的思想受到各類思潮的沖擊，導(dǎo)致其價值觀念出現(xiàn)了一定的變化，不利于其健康成長。德育課程教育應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在以人為本理念下增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。本文將對中職學(xué)校德育課程教學(xué)存在的問題及其形成原因進(jìn)行深入分析，探索學(xué)業(yè)水平考試下中職學(xué)校德育課程教學(xué)的策略，為教師提供參考與建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試;中職學(xué)校;德育課程教學(xué);問題;對策

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.007

中職學(xué)校作為我國教育體系的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀職業(yè)人才，是促進(jìn)社會變革的重要力量。在素質(zhì)教育背景下，德育課程受到的重視程度越來越高，能夠在幫助學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識與技能的同時，促進(jìn)其良好道德素養(yǎng)的形成。在現(xiàn)代化企業(yè)的用人需求當(dāng)中，人們對于人才的道德品質(zhì)越來越看重。但是，在當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試下德育課程教學(xué)中卻依舊存在諸多問題，導(dǎo)致難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)業(yè)水平考試下教學(xué)改革的工作要求，對中職生身心健康發(fā)展形成了阻礙，一定程度上影響了學(xué)業(yè)水平考試的成績。為此，應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)情況，遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，制訂針對性教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的需要，促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升，同時為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校德育課程教學(xué)存在的問題

（一）教材內(nèi)容不合理

中職學(xué)校德育課程教材內(nèi)容的編排，難以跟上中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)中的實效性缺失，滿足不了當(dāng)下學(xué)生的實際需求。教材中多為說教性和理論性內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無聊和厭倦情緒，限制了課堂教學(xué)效率的提升。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生在智能手機(jī)上獲取信息的速度加快，而且信息內(nèi)容更具豐富性與多樣性，對于教材的理解度較低。中職生的思維較為活躍，對于新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，但是教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高。教材是開展德育課程教學(xué)的主要陣地，如果其內(nèi)容與學(xué)生的實際需求出現(xiàn)脫節(jié)，將會導(dǎo)致人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)出現(xiàn)偏差。特別是在當(dāng)今學(xué)業(yè)水平考試條件下，還要學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)的理論知識，如何處理這一關(guān)系將是中職德育課教師必須面對的重大問題。

（二）重視程度較低

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，學(xué)校對于德育課程的重視程度不高，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展遇到諸多阻礙。在考核當(dāng)中，也往往是以期末成績作為主要依據(jù)，不像專業(yè)課程那樣有豐富的技能大賽等實踐活動。尤其是在當(dāng)前學(xué)業(yè)水平考試壓力下，德育課程雖然受到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，可是部分學(xué)生在課堂中也只是聽聽知識點(diǎn)，做點(diǎn)配套練習(xí)，難以對德育課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法單一

案例教學(xué)法和講授法，是當(dāng)前中職學(xué)校德育課程教學(xué)的主要方式，其單一化的教學(xué)方式，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間的溝通交流較少，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，思維無法被激發(fā)。一些教師采用的案例大多與學(xué)生的實際生活相距較遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的同理心。尤其是在當(dāng)前信息化時代，教師未能掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用方式，導(dǎo)致課程資源無法得到有效拓展，多種先進(jìn)教學(xué)方法的使用遇到阻礙，難以滿足教學(xué)改革工作的實際要求。

二、中職學(xué)校德育課程教學(xué)問題的原因

（一）校本教材缺失

國家規(guī)劃教材是中職學(xué)校德育課程中應(yīng)用的主要教材類型，由于其具有較強(qiáng)的理論性，難以滿足當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)需求。趣味性和實踐性的缺失，就會出現(xiàn)教學(xué)和實際況脫節(jié)的情況。另外，學(xué)生的成長發(fā)展也會受到地域因素的影響，但是一些校本教材未能對該因素進(jìn)行考量，在教學(xué)實踐中也會出現(xiàn)較多的不適應(yīng)性。所以，在學(xué)業(yè)水平考試下，必須進(jìn)一步開發(fā)校本教材。同時，加強(qiáng)與學(xué)業(yè)水平考試大綱之間的密切聯(lián)系，保障校本教材的實效性。

（二）認(rèn)可度低

國家頒布了多項政策對職業(yè)教育的發(fā)展加以大力支持，但是很多家長和學(xué)生都不認(rèn)可中職學(xué)校，認(rèn)為其只是獲得更高學(xué)歷的一個過程而已。更不知道學(xué)業(yè)水平考試，所以家長、學(xué)生重視程度不夠的情況，給德育課教學(xué)工作的開展增加了難度。

（三）教學(xué)創(chuàng)新不足

部分中職德育課程教師固守傳統(tǒng)教學(xué)思維與方法，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中的創(chuàng)新能力不足。對于教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計等工作的重視程度較低，導(dǎo)致難以順應(yīng)當(dāng)前教育改革的工作潮流，教學(xué)水平難以得到有效提升。教師對本專業(yè)的先進(jìn)教學(xué)理念與方法未能主動學(xué)習(xí)，缺乏對現(xiàn)代化教育教學(xué)方法、技術(shù)的研究。在當(dāng)前學(xué)業(yè)水平考試的壓力下，更多的是針對教學(xué)大綱和考試綱要來教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性，考什么、講什么，這是部分?jǐn)?shù)德育課教師在應(yīng)試教育下常用的一種方法。

三、中職學(xué)校德育課程教學(xué)的對策

（一）開發(fā)校本教材

校本教材的開發(fā)，能夠?qū)乙?guī)劃教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，使其更加符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，同時符合其認(rèn)知水平與規(guī)律特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)實效性的提升。為此，中職學(xué)校應(yīng)該遵循以人為本的基本原則，通過問卷調(diào)查等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查與分析，了解學(xué)生在德育課程中遇到的問題及其在學(xué)習(xí)、生活上的困惑，并對其進(jìn)行總結(jié)與分析，保障校本教材的可行性與科學(xué)性。同時，應(yīng)該對中職學(xué)校的課程設(shè)置特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，分析該年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，防止教材內(nèi)容與現(xiàn)實境況出現(xiàn)沖突。在學(xué)業(yè)水平考試背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對考試真題的解析，以此為校本教材的開發(fā)提供支撐，保障教材內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)。

（二）提升重視程度

學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該提升對德育課程的重視程度，致力于促進(jìn)教學(xué)水平的提升，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。在學(xué)校方面，應(yīng)該加大力度促進(jìn)課程體系的優(yōu)化升級，適當(dāng)增加德育課程的課時，并為其提供充足的資金用于先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與技術(shù)的引進(jìn)，以提升學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐當(dāng)中多給學(xué)生講解考試真題，增強(qiáng)學(xué)生對本課程的重視程度。同時，應(yīng)該舉辦類型豐富的德育主題實踐活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識與實踐內(nèi)容的有效融合，促進(jìn)其德育素養(yǎng)的提升。與此同時，應(yīng)該確保行政工作與教學(xué)工作的有效分離，給予德育課程教師以充足的時間用于課程改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，增強(qiáng)中職學(xué)校的競爭力。這樣既能讓學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平考試，又能達(dá)到德育課思想滲透的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法在現(xiàn)代化教育工作中的應(yīng)用較為廣泛，因此受到教師的廣泛歡迎，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R、概念等以生動、有趣的形象展示出來，幫助學(xué)生在情境當(dāng)中增強(qiáng)情感認(rèn)知。在德育課程教學(xué)中，教師也應(yīng)該運(yùn)用情境教學(xué)法，將教材中的理論知識滲透在情境當(dāng)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，增強(qiáng)情境的趣味性與豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在自主能動性的驅(qū)動下自主探索德育課程的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的需求。在情境構(gòu)建當(dāng)中，應(yīng)該重視與學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課程時的疏離感和陌生感，完成學(xué)業(yè)水平考試的運(yùn)用部分。另外，多媒體技術(shù)在情境構(gòu)建中能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用，教師應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)資源，采用學(xué)生感興趣的形式和社會熱點(diǎn)內(nèi)容，營造歡樂、活躍的課堂氛圍，同時，將文字與圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，增強(qiáng)知識的豐富性與生動性，達(dá)到樂中學(xué)，學(xué)中樂，在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)異成績。

（四）開展實踐活動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只重視理論知識的教學(xué)，對于實踐內(nèi)容缺乏重視。為此，應(yīng)該在德育課程教學(xué)中開展實踐活動，實現(xiàn)理論知識與實踐內(nèi)容的有效結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到知識來源于生活，也應(yīng)用于生活當(dāng)中。確保教學(xué)改革能夠貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，促進(jìn)其社會責(zé)任意識的增強(qiáng)。教師應(yīng)該組織學(xué)生參與社會調(diào)研等工作，走入社會不同工作崗位當(dāng)中，使其在實踐當(dāng)中體會社會百態(tài)，在思考生活和感受生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時，還可以在學(xué)校內(nèi)部開展以德育為主題的教育講座，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。良好的校園德育文化，能夠在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生產(chǎn)生影響，使其依照學(xué)校規(guī)章制度和基本準(zhǔn)則對自身行為進(jìn)行約束與管理，糾正成長中存在的問題，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）完善評價體系

教師應(yīng)該對教學(xué)評價體系加以逐步完善，以促進(jìn)德育教學(xué)工作水平的提升。除了學(xué)業(yè)水平考試的評價機(jī)制外，還應(yīng)消除傳統(tǒng)評價體系中唯成績論的弊端，實行多元評價機(jī)制，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、日常行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考評體系當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，使其能夠在紛雜的信息當(dāng)中增強(qiáng)自身判斷能力，防止受到不良信息的影響。與此同時，還可以采用學(xué)生自評、小組互評和教師評價等方式，實現(xiàn)對學(xué)生的全面科學(xué)化評價以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。與此同時，在評價過程中應(yīng)該制訂豐富的量化評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠直觀看到自身在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)。教師應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試的重要性加以充分說明，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在考試當(dāng)中發(fā)揮自己的真實水平。

四、結(jié)語

學(xué)業(yè)水平考試下，在中職德育課程教學(xué)中，應(yīng)該通過開發(fā)校本教材、提升重視程度、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實踐活動和完善評價體系等途徑，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升。這不僅是當(dāng)前學(xué)業(yè)水平考試下教學(xué)改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]