王建良 楊麗芳 唐旭 馮連勇

[摘 要] 智慧教學(xué)工具作為一項(xiàng)輔助教學(xué)手段，近年來得到了快速發(fā)展，深入了解其功效要從多類別高校、多屬性課程入手。以雨課堂技術(shù)在中國石油大學(xué)（北京）校內(nèi)公選課國際石油經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用為例，對(duì)其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用狀況及存在問題進(jìn)行分析，旨在和同行借鑒交流，使雨課堂可以更好地與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合。

[關(guān)鍵詞] 雨課堂;國際石油經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、引言

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及我國高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，信息技術(shù)融入素質(zhì)教育已成為新時(shí)代發(fā)展的必然選擇。為了讓素質(zhì)教育適應(yīng)新時(shí)代的信息化發(fā)展，信息化技術(shù)與課程教學(xué)的整合應(yīng)當(dāng)成為高校課程改革的重要內(nèi)容[1]。目前，雨課堂作為信息技術(shù)和課程教學(xué)融合的智慧教學(xué)工具，已逐漸在多所高校得到應(yīng)用。它是將傳統(tǒng)的PPT和微信相結(jié)合，操作簡單，對(duì)空間和時(shí)間的限制條件少，可實(shí)現(xiàn)老師和同學(xué)間的互動(dòng)。為更好地了解雨課堂技術(shù)的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)其應(yīng)用不足，進(jìn)而更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，有必要對(duì)雨課堂在不同高校、不同性質(zhì)課堂應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

二、雨課堂技術(shù)簡介

雨課堂是學(xué)堂在線和清華大學(xué)于2016年聯(lián)合推出的一款智慧教學(xué)解決方案[2]。它將傳統(tǒng)教學(xué)形式融入到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中，讓老師和學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效溝通，營造高效、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。目前，雨課堂功能有以下。

①靈活的課前學(xué)習(xí)：豐富的教學(xué)資源輕松插入幻燈片，隨時(shí)隨地推送到學(xué)生微信;②快捷的課上測驗(yàn)：一鍵發(fā)送融入PPT的習(xí)題，隨時(shí)測驗(yàn);③創(chuàng)新的師生互動(dòng)：彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名，大班也能人人發(fā)言;④完善的作業(yè)題型：主客觀題、投票題、附件作答、拍照上傳、語音回復(fù)，滿足不同作業(yè)需求;⑤全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)：提供課前、課堂、課后全周期教學(xué)數(shù)據(jù)分析。

雨課堂的具體使用方法也很簡單，老師只要在電腦上下載一個(gè)插件就可以在正常PPT編輯基礎(chǔ)上加入雨課堂上的教學(xué)資源，同時(shí)還可進(jìn)行新建試題與投票、上傳資料等操作[3]。對(duì)于老師來說，雨課堂平臺(tái)上有很多便捷功能，可以更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。同時(shí)，老師可在雨課堂平臺(tái)上獲得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，從而更好地提高教學(xué)效果[4]。對(duì)于學(xué)生來講，不管是課前預(yù)習(xí)，還是課上教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，都可方便地查看老師發(fā)布的任務(wù)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、國際石油經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）中國石油大學(xué)（北京）國際石油經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

國際石油經(jīng)濟(jì)學(xué)是中國石油大學(xué)（北京）的一門校內(nèi)公選課，該課程目前是學(xué)校的特色課程，其最早可追溯至上世紀(jì)五六十年代前蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的石油工業(yè)經(jīng)濟(jì)，八九十年代雖做了很多改革，但基本模式?jīng)]變。進(jìn)入新世紀(jì)后，世界石油工業(yè)市場化變革明顯，國際石油經(jīng)濟(jì)學(xué)也進(jìn)行了深入變革。該課程一直采用課堂講授、多媒體和課上互動(dòng)討論的方式進(jìn)行教學(xué)，采用平時(shí)考核和期末考試方法進(jìn)行考核，其中，平時(shí)考核包括考勤、平時(shí)作業(yè)和上課參與度三部分。

（二）目前教學(xué)模式存在的問題

當(dāng)前存在的主要問題：①學(xué)生學(xué)習(xí)只能按老師的教學(xué)步驟進(jìn)行，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;②選課人數(shù)多，且學(xué)生來自全校各個(gè)專業(yè)，與學(xué)生課下接觸有限，學(xué)生與老師的交流僅限于課堂，課堂之外的學(xué)習(xí)互動(dòng)難以進(jìn)行;③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能進(jìn)行監(jiān)測，無法及時(shí)同步判斷學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況。而雨課堂能很好地解決這些問題，可以實(shí)時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測，使得教學(xué)效果更加高效及時(shí)。

四、基于雨課堂的課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與思考

（一）國際石油經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革設(shè)計(jì)

在2018—2019學(xué)年第二學(xué)期，以全校公選課國際石油經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為實(shí)驗(yàn)課程，將雨課堂引入教學(xué)過程，主要的實(shí)踐工作如圖1所示。

從圖中可以看出，全過程包括四個(gè)階段。①前期準(zhǔn)備階段：老師要在上課前進(jìn)行PPT制作和相關(guān)資料匯總，并在雨課堂平臺(tái)開設(shè)班級(jí)并邀請(qǐng)學(xué)生加入;

②課前引導(dǎo)階段：老師要在每次上課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成規(guī)定預(yù)習(xí)任務(wù)后，查看平臺(tái)上學(xué)生預(yù)習(xí)情況相關(guān)數(shù)據(jù)，以便老師及時(shí)調(diào)整課堂講授重點(diǎn);③課堂教學(xué)階段：老師可用雨課堂平臺(tái)進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名等，即使是大班也可以輕松解決，同時(shí)學(xué)生可通過發(fā)送彈幕的形式暢所欲言，也可通過討論的形式解答老師提出的問題，老師可實(shí)時(shí)查看學(xué)生答題數(shù)據(jù)，進(jìn)行重難點(diǎn)講解;④課后復(fù)習(xí)階段：課后學(xué)生可通過老師發(fā)布的課件和相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答老師留下的習(xí)題（習(xí)題形式有主客觀題、投票題、附件作答、拍照上傳、語音回復(fù)），雨課堂平臺(tái)自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)，老師可查看學(xué)生答題的相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)跟蹤自己教學(xué)效果并進(jìn)行修改補(bǔ)充。

（二）雨課堂實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題

通過一學(xué)期的使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程的參與度、與老師線上交流等都較以前有較大提高，從學(xué)生最后對(duì)于考試內(nèi)容的回答來看，也較以往有較大提高，這些都是雨課堂技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。但是也發(fā)現(xiàn)存在一些問題。

1.雨課堂需要使用智能手機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，這就需要學(xué)生從手機(jī)上的其他信息轉(zhuǎn)移到課程上來，這需要靠學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和有效的監(jiān)督考核機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，某種程度上加重了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段，鑒于在線學(xué)習(xí)的弊端，無法真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一方面是學(xué)生觀看PPT和相關(guān)視頻的真實(shí)性，另一方面是學(xué)生在作答時(shí)，可能會(huì)存在抄襲和代答。

3.課時(shí)是否修改。鑒于一些學(xué)生課前或課后已經(jīng)在雨課堂上進(jìn)行了學(xué)習(xí)，一定程度上節(jié)省了上課時(shí)間，對(duì)于課堂上老師講授的部分內(nèi)容已經(jīng)掌握，所以課時(shí)的認(rèn)定是否修改是個(gè)問題。

4.作為社會(huì)科學(xué)類課程，更加關(guān)注學(xué)生的情感交流和思想碰撞，技術(shù)只是手段，如何借助雨課堂手段來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，有效實(shí)現(xiàn)情感交流、思想碰撞和知識(shí)提升還需要更進(jìn)一步探討。

5.雨課堂作為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，其在操作要求上比較高，需要一定的網(wǎng)速環(huán)境，如果網(wǎng)速緩慢，不僅達(dá)不到高效便捷的目標(biāo)，還會(huì)給任課老師帶來負(fù)擔(dān)，打亂老師教學(xué)節(jié)奏進(jìn)而影響教學(xué)效果。

五、小結(jié)

雨課堂是一款融合微信和PPT的教學(xué)工具，通過國際石油經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐，老師和學(xué)生們對(duì)它的總體評(píng)價(jià)是積極的。老師認(rèn)為，雨課堂操作簡便，有豐富的教學(xué)資源，可不限空間和時(shí)間與同學(xué)交流，使老師和同學(xué)聯(lián)系更加緊密，互動(dòng)更便捷。同學(xué)們認(rèn)為，雨課堂可緊跟時(shí)代潮流，充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，使同學(xué)們可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率與熱情。但是在實(shí)踐過程中，一些問題也逐漸顯露出來，還需進(jìn)一步解決。

參考文獻(xiàn)

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[4]梁榮，張進(jìn)，崔海文.基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019，34：155-156.