靳天剛

摘? 要：隨著現(xiàn)代新課程改革的不斷深入，人們對小學(xué)階段的教學(xué)要求逐漸升高。語文作為中國教學(xué)的三大主要學(xué)科之一，在小學(xué)階段也是占有非常重要的地位的，其對教育者進行的教育工作的要求也很高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有指出，綜合性學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)是對語文知識的綜合運用。所以如何在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)下教育發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 綜合性學(xué)習(xí)? 教學(xué)設(shè)計

1? 語文綜合性學(xué)習(xí)的價值

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生，沒有問題就沒有創(chuàng)新。語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革后出現(xiàn)的新學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。它要求教師在進行語文教學(xué)時要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好找出語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，組織學(xué)生以個人或小組為單位收集相關(guān)問題的資料，運用語文知識對問題進行分析，自主解決問題。由此可知，語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在現(xiàn)代社會，競爭與合作是同時存在的，良好的合作意識與有效的人際交往是現(xiàn)代人們必備的基本技能。中國在20世紀(jì)70年代時曾實行過計劃生育，所以“421”式家庭非常的常見，許多獨生子女在父親母親的呵護下長大，不知不覺養(yǎng)成了“唯我獨尊”的性格，不管任何事都習(xí)慣以自己為中心，不會為他人著想，也不懂得怎樣與其他人合作。而在語文綜合性學(xué)習(xí)中剛好有培養(yǎng)學(xué)生交流合作一條，因為小組學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)中最常見的一種學(xué)習(xí)方式，并且這種方式在語文教學(xué)中十分有效，它能讓語文課堂變得活躍，不再枯燥，可以讓學(xué)生相互之間進行交流，加深學(xué)生的友誼，還可以讓學(xué)生在合作中學(xué)會分工合作，讓學(xué)生慢慢體會到合作的重要性，由此學(xué)習(xí)到如何與他人接觸、合作、交流和溝通。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

世界上的一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族盡社會責(zé)任，人們認(rèn)為履行責(zé)任是人最基本的美德。語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多與社會和生活實際相關(guān)聯(lián)的知識，例如：現(xiàn)代人們非常重視的環(huán)保問題、與人們息息相關(guān)的健康問題、讓人們生活變得更美好的社區(qū)建設(shè)問題和生活問題、與現(xiàn)代社會發(fā)展有關(guān)的科學(xué)問題等，教師在課堂上應(yīng)該對學(xué)生做出引導(dǎo)，讓學(xué)生對這些問題進行關(guān)注和研究，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心，讓學(xué)生心系社會，關(guān)心社會環(huán)境，關(guān)注國家發(fā)展。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

當(dāng)今社會已進入了信息化時代，信息就是財富?，F(xiàn)代社會中，人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息以方便隨時對自己的工作進行調(diào)整和完善，為自己確定一個適合當(dāng)下發(fā)展的工作目標(biāo)。而學(xué)生在進行語文綜合性學(xué)習(xí)時，也要通過各種途徑來收集不同的信息，并且還要對這些信息進行整理和分析，恰當(dāng)?shù)乩眠@些信息，運用語文知識完成自己的課題。在收集、整理和運用信息的過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力會隨之提高。

2? 語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別推崇綜合性學(xué)習(xí)，主要是為了改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，為學(xué)生建立一個良好開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠接觸到更多層面的學(xué)習(xí)機會，注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐的培訓(xùn)。語文綜合性學(xué)習(xí)主要依托于語文學(xué)科，它對語文學(xué)科與其他學(xué)科、現(xiàn)實生活和社會之間的聯(lián)系十分注重。語文綜合性學(xué)習(xí)主要是以問題為中心，展開活動式教學(xué)，對學(xué)生進行綜合性教學(xué)，以此促進學(xué)生各個方面的綜合性發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和評價來看，語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計可以從以下幾個方面入手。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的綜合設(shè)計

三維教學(xué)目標(biāo)是指“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，三者并不是相互孤立的，而是一個有機整體。三者是在知識的發(fā)生與能力的形成過程中產(chǎn)生的，它們既不能分開，也不能隨意分步完成，只有三者相互結(jié)合、相互促進，才能相互成就。教師在進行小學(xué)語文綜合性教學(xué)時，要對目標(biāo)進行預(yù)設(shè)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的綜合設(shè)計

語文綜合性學(xué)習(xí)是對語文知識綜合運用的體現(xiàn)，它可以推動學(xué)生聽說讀寫綜合能力的發(fā)展。所以，教師在進行課堂教學(xué)時，要盡可能地加強讓學(xué)生對字、詞、句、篇的綜合運用，促進學(xué)生整體發(fā)展。“語文課程與其他課程的溝通”“跨越領(lǐng)域?qū)W習(xí)”是語文綜合性學(xué)習(xí)的最基本特征，語文綜合性學(xué)習(xí)要與其他學(xué)科相互結(jié)合，進行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對語文進行比較全面的學(xué)習(xí)，從各個方面提高語文的整體素養(yǎng)。所以，教師在進行語文教學(xué)時盡量不要給學(xué)生規(guī)定出具體的條框，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與其他的學(xué)科進行融合，讓學(xué)生的特長可以在語文課上發(fā)揮出來。

2.3 教學(xué)方式的綜合設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，這種學(xué)習(xí)方法的主要目的是讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)、自主思考，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，改掉讓學(xué)生死記硬背的機械學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對知識進行自主探究，教師可以將學(xué)生分成小組形式，讓學(xué)生主動參與小組探討，互相之間團結(jié)合作，一起探究，勤于動手，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理問題的能力。

2.4 教學(xué)評價的綜合設(shè)計

從前的教學(xué)評價主要重視評價的“選拔”“結(jié)果”“教師評”3個方面，新課程改革后教師評價逐漸向重“發(fā)展”、重“過程”、重“大家評”轉(zhuǎn)變。因為現(xiàn)代教育長期受到“應(yīng)試教育”的影響，語文課程在評價中主要是通過成績來區(qū)分優(yōu)劣的，所謂“成績好”的學(xué)生被稱作尖子生，成績差的同學(xué)被稱為差生，以偏概全，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)代語文綜合性教學(xué)可以有效地改掉這一缺點，讓教師以“育人為本”為教書理念，以學(xué)生為課堂主體，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不再看重學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3? 結(jié)語

總而言之，綜合性學(xué)習(xí)是新時代下的產(chǎn)物，它出現(xiàn)的時間并不長，所以其中還存在著許多的問題，還需要人們對其進行更加深入的研究。教師最主要的任務(wù)是讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能夠越來越規(guī)范，這就需要教師對其采用合適的教學(xué)策略。所以，教師在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的時候，可以適當(dāng)?shù)亻_動腦筋，適時創(chuàng)新，在課堂上開展實踐活動，創(chuàng)立“自主、合作。探究”的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在課堂中真正地學(xué)有所獲。

參考文獻

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