井玉紅

【摘要】近幾年，教育體制不斷完善，越來越適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)日常的教學(xué)之中，教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)以及方式都進(jìn)行了改變.越來越多的教學(xué)體系出現(xiàn)在課堂之中，替代了原先老套乏味的教學(xué)，使教學(xué)水平得到了質(zhì)量保證，并且培養(yǎng)了小學(xué)生自我考慮問題的能力，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得到了全方位的提升，奠定了小學(xué)教學(xué)今后發(fā)展的基礎(chǔ).本文主要分析如何使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成自我思考的能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

新課標(biāo)的改革中，教育部門挖掘出許許多多關(guān)于數(shù)學(xué)的老舊問題，而這些問題集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)的老舊的教學(xué)模式中.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，他們自己考慮問題的思維無法發(fā)揮，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不能很好地?fù)碛兄饔^能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受教師對(duì)教材知識(shí)的講述，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和想象力受到了抑制.所以，針對(duì)現(xiàn)在的情況，教育部門必須對(duì)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的改革，出臺(tái)一系列的政策，改變教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力得到保障.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性

獨(dú)立思考能力是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題時(shí)，不依賴他人，自己考慮問題的前因后果，并且最終自己得出答案.而這種能力不應(yīng)該只是針對(duì)在數(shù)學(xué)，在每一門課程的學(xué)習(xí)之中，獨(dú)立思考能力都是個(gè)人綜合素質(zhì)中最重要的.

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中，由于學(xué)生的年齡較小，如同一張白紙，是養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣最為重要的時(shí)期，所以在小學(xué)的課堂之中，教師更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).在小學(xué)日常教學(xué)中，需要達(dá)到的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)生需具備對(duì)數(shù)學(xué)良好的思維能力，使學(xué)生的大腦得到充分活躍;二是使學(xué)生在懂得基本題型之后，具備獨(dú)立思考和簡單的邏輯順序能力;三是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.一個(gè)具備自信的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)更好地將學(xué)習(xí)之中的阻力轉(zhuǎn)化為自我思考的動(dòng)力.從中可見，獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的重要性.

二、當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中欠缺獨(dú)立思考能力的原因

目前，我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的自我考慮問題的能力并不理想，教師對(duì)學(xué)生有十分強(qiáng)的控制，迫使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考的能力下降.主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

近幾年，我國對(duì)傳統(tǒng)的老套的教育體系進(jìn)行了改變.但是傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)深入教師的內(nèi)心，幾乎在全國各地的小學(xué)課堂之上，教師并沒有靈活地將知識(shí)講述給學(xué)生，而是機(jī)械性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生也在被動(dòng)接受著知識(shí)而去學(xué)習(xí).如果繼續(xù)長時(shí)間下之樣去的話，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣則是隨時(shí)間逐漸減少，又如何去談什么培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力.

（二）應(yīng)試教育的影響

由于我國采用的是應(yīng)試教育，教師和父母對(duì)學(xué)生考試所得最終成績更加注重.所以一些教師想讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高數(shù)學(xué)成績的分?jǐn)?shù)，只能被迫采取類似于“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，對(duì)某一題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)、測試.雖然這樣做的確可以使學(xué)生迅速掌握這種類型的題，但是當(dāng)他們面對(duì)不同的題時(shí)，由于他們?nèi)鄙僮晕铱紤]問題的能力，他們?nèi)匀粫?huì)有較大可能不會(huì)做.這樣看，這種方式使學(xué)生的時(shí)間沒有得到充分利用，從而致使他們?nèi)鄙贂r(shí)間去培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教育體系之中，教師單方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述并不利于學(xué)生培養(yǎng)自我考慮問題的能力.對(duì)目前這種情況而言，教師更應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行變革，使課堂氛圍得到改善，營造出一個(gè)適合學(xué)生獨(dú)立思考的氛圍.例如，學(xué)生在進(jìn)行連加法的學(xué)習(xí)中，教師就已經(jīng)確立了此次教學(xué)的目標(biāo)，首先讓學(xué)生自我思考問題，獨(dú)立完成任務(wù)，然后將學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式相互討論，對(duì)算出的結(jié)果進(jìn)行核對(duì).因?yàn)閱栴}固定，所以只有一個(gè)正確的答案，相互討論既可以使學(xué)生得到正確的答案，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)問題.最終，學(xué)生對(duì)“連加法”這一知識(shí)點(diǎn)牢記于心，同樣也使學(xué)生之間相互配合，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).

（二）制訂新穎的課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生

如果教師想要讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方式以及內(nèi)容時(shí)刻保持新鮮感、興趣，那么養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力尤為關(guān)鍵.教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，不僅僅是書上的內(nèi)容，還應(yīng)該加入許多有意思的環(huán)節(jié)來緩解乏味的課堂，從而吸引學(xué)生想要去探索知識(shí)的想法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣.既然讓學(xué)生在小學(xué)階段接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就是為了讓學(xué)生了解生活之中它所對(duì)應(yīng)的映像，因此，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，無限延伸出課堂之上的內(nèi)容，并且列舉出一些生活之中的事例，讓學(xué)生解決.例如，“雞兔同籠”的計(jì)算問題、“龜兔賽跑”的追及問題等等，這是一個(gè)非常實(shí)用的教學(xué)理念，因?yàn)樗鼜纳钪卸鴣?，學(xué)生更會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而爭先恐后地回答此類問題.

四、結(jié) 語

小學(xué)生作為國家的花朵，對(duì)于他們的一切我們都要密切關(guān)注.在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代背景之下，學(xué)生獨(dú)立思考的能力尤為重要，它不僅僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在今后的生活之中同樣發(fā)揮出較大作用.教師更應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生懂得考慮問題.本文簡要論述了獨(dú)立思考對(duì)學(xué)生的重要性、如何去獨(dú)立思考以及培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)總結(jié)自己課堂之中所出現(xiàn)的問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力.

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