【摘要】現(xiàn)階段，我國新課程改革對初中教學(xué)提出新要求，更加注重學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，明確提出要踐行以人為本的學(xué)生觀。在英語口語教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)要堅持多樣化、差異化、趣味化，提高學(xué)生自主探究合作能力，激勵其與小組成員加強溝通交流。在此基礎(chǔ)上，全面貫徹落實新課標提出的初中學(xué)生英語口語表達能力標準，并且切實提高學(xué)生口語能力以及實際應(yīng)用能力。為此，本文將根據(jù)初中英語口語課堂中應(yīng)遵循的原則，采用小組合作學(xué)習(xí)策略展開相應(yīng)的研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中英語;口語教學(xué);運用

【作者簡介】莫怡琳，珠海市第十三中學(xué)。

一、針對英語口語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)原則探究

1.實事求是，遵循個體差異原則。當前社會環(huán)境下，初中學(xué)生的身心得到一定的發(fā)展，并且價值觀念、性格特點初步形成，因此教師在班級內(nèi)部開展小組合作教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變原有觀念，打破以往隨意分組的模式，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點以及學(xué)生之間的差異性。初中英語口語教學(xué)過程中進行小組合作的主要目的是克服學(xué)生消極心理，激發(fā)其英語興趣并積極展開溝通交流，從而提升學(xué)生英語綜合能力。為此，小組合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異組建合作小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生的榜樣作用，使其在合作中主動幫助提高表達較差學(xué)生的口語能力，進一步提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.激發(fā)動力，多元化教學(xué)原則。 在以往的英語口語教學(xué)活動中通常采用較為單一的教學(xué)方式，甚至部分學(xué)校尚未全面認識到口語教學(xué)的重要性，僅僅讓學(xué)生自主進行口語練習(xí)，這將會嚴重削弱學(xué)生的積極性?，F(xiàn)階段，教師在初中英語課堂中開展小組合作式的口語教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，堅持遵循多元化教學(xué)的原則，使學(xué)生能夠從多樣化的教學(xué)模式中體會到英語口語學(xué)習(xí)的魅力。在口語課堂中教師可以組織學(xué)生開展角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、游戲教學(xué)等方式提升學(xué)生口語能力，并且使學(xué)生認識到團隊合作重要性。

二、針對英語口語教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略探究

1.實施合理口語課堂分組，尊重學(xué)生自身特點。初中階段口語教學(xué)強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)教學(xué)目標結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施對話交流，使學(xué)生在口語表達訓(xùn)練過程中體會到中西方文化之間存在的差異性。在實際英語口語教學(xué)課程開始之前，有一個重要性的環(huán)節(jié)就是展開合理分組，這不僅僅要求教師深入了解教學(xué)目的、重點知識、難點知識，還要準確掌握學(xué)生自身特點，將具有互補性的學(xué)生優(yōu)化整合組建學(xué)習(xí)小組。因此，教師在進行分組時主要遵循兩個方面原則，一方面教師應(yīng)在遵循各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身口語能力特點、接受能力、興趣愛好、同學(xué)關(guān)系等因素將其劃分為一定數(shù)量的小組，通常情況下可采用“同桌分組”“八人分組”“前后分組”等方式;另一方面，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開分組，并且在構(gòu)建小組時要注重經(jīng)常變化組內(nèi)成員，從而增強學(xué)生的適應(yīng)能力，尤其是可以改善口語能力較差、較為靦腆學(xué)生的心態(tài)，進一步增強學(xué)生對口語課程的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好口語教學(xué)情境，促進學(xué)生合作交流。知識源于生活也必將應(yīng)用于生活之中，在英語口語教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)較為生活化、真實化的情境，對增強學(xué)生的日常交際能力具有重大作用，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開角色扮演將會大大提升學(xué)生的參與力度，使其真正感受到對話應(yīng)用的場所，從而在一定程度上顯著提升學(xué)生的英語口語表達能力。除此之外，學(xué)生之間的合作交流能力也可以在極大程度上得以提升，促進學(xué)生與教師和睦相處。

3.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，強化小組合作效率。初中英語教學(xué)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚未得到全面發(fā)展，在某些方面仍然需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，自主展開口語溝通交流。為有效達到教學(xué)目的，教師可以依據(jù)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選取簡單化、趣味化、生動化的口語激發(fā)學(xué)生主動與同學(xué)交流。例如：在人教版初中英語《Unit 2 This is my sister》一課中，教師可以在課前組織學(xué)生收集家庭合照，并且課堂上在小組內(nèi)運用本課的單詞、句型介紹自己家庭成員，如“Thats my family. Those are my parents. Shes my sister. Oh， and these are my brothers.”等，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的重點知識真正的運用到實際情境。在此過程中，教師可以引導(dǎo)小組成員對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，找出其中存在的優(yōu)缺點，使其他學(xué)生能夠吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，體會英語口語表達中蘊含的思想情感，并且強化小組合作效率。與此同時，教師對學(xué)生表現(xiàn)、口語表達能力、語句語調(diào)等方面再次進行評價，鼓勵學(xué)生英語口語表達中的優(yōu)點，并且?guī)椭湫拚[含的缺陷，使學(xué)生的英語口語表達能力取得顯著提升。

三、結(jié)束語

現(xiàn)今，在初中英語教學(xué)中，尤其是在口語課堂活動中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有重要意義，其可以在一定程度上有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。與此同時，該種教學(xué)模式對教師能力提出較高的要求，其應(yīng)該根據(jù)教學(xué)重點、難點知識深入研究，并且將口語教學(xué)以及小組合作有機結(jié)合起來，使學(xué)生運用英語進行溝通交流的能力逐步提升，從而為我國培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]牟久和.探究課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].課程教育研究，2019（46）：106-107.